Autor(es):
Ponte, João Pedro da 
; Guerreiro, António ; Cunha, Helena ; Duarte, José ; Martinho, Helena ; Martins, Cristina ; Menezes, Luís ; Menino, Hugo ; Pinto, Hélia ; Leonor, Santos ; Varandas, José Manuel ; Veia, Luciano ; Viseu, Floriano
Data: 2007
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10400.1/2121
Origem: Sapientia - Universidade do Algarve
Assunto(s): Formação inicial; Matemática; Comunicação; Currículo
Descrição
Este artigo visa conhecer o modo como jovens professores, de diversos níveis de ensino, recém diplomados por instituições de formação inicial, orientam a comunicação nas suas aulas, a que aspectos tendem a dar atenção, que dificuldades sentem. Na sua base está um trabalho colectivo realizado por formadores de instituições de ensino superior em Portugal, preocupados em melhorar a qualidade da formação inicial dos professores em especial no que se refere à Didáctica da Matemática. A metodologia, de natureza qualitativa e interpretativa, envolveu a realização de 12 estudos de caso. Os resultados mostram que a comunicação é vista pelos jovens professores como um suporte de um ambiente geral que poderá favorecer, em termos globais a aprendizagem. No entanto, são relativamente poucos aqueles que identificam a comunicação como um objectivo curricular importante da disciplina de Matemática e que apontam estratégias consistentes para a promover, tanto na sua vertente oral como na sua vertente escrita. São ainda menos os apontam a comunicação como um processo fundamental para o desenvolvimento de significados matemáticos por parte dos alunos. Estes resultados sugerem que as instituições de formação podem ter interesse em reflectir sobre as suas práticas de formação neste domínio.
