Autor(es):
Bernardo, Ana 
; Núñez Perez, José Carlos ; González-Pienda, Júlio A. ; Rosário, Pedro ; Álvarez Pérez, Luis ; González–Castro, Paloma ; Valle, Antonio ; Rodríguez, Susana ; Cerezo, Rebeca ; Álvarez, David ; Rodríguez, Celestino
Data: 2009
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/11916
Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
Descrição
En este estudio se pretende aportar información adicional sobre algunos de los aspectos que no parecen
todavía estar suficientemente claros respecto de la relación entre estilos de pensamiento y rendimiento
académico. En concreto, se pretende obtener más información a propósito de la capacidad predictiva
de los estilos de pensamiento sobre el rendimiento académico de 1.466 estudiantes de 1º a 4º
de la Enseñanza Secundaria Obligatoria —ESO— (12 a 16 años, aproximadamente). Se ha planteado
un modelo parsimonioso de estructuras de covarianza y se ha contrastado en cuatro muestras de estudiantes
correspondientes a los cuatro cursos de la ESO, así como para la muestra total. Los resultados
obtenidos muestran que si bien los estilos intelectuales explican significativamente parte de la varianza
del rendimiento académico, ésta sólo está sobre el 10%. Intellectual styles and academic achievement: A developmental perspective. The aim of the present
study is to provide additional information to highlight some aspects concerning the relationship
between thinking styles and academic achievement. In order to understand the extent to which thinking
styles predict academic achievement, 1466 students, between 12 and 16 years old, from first to fourth
grades of Compulsory Secondary Education (Spanish ESO) took part in the research. A parsimonious
model of covariances was assumed in each of the four samples corresponding to the four different
grades of Secondary School as well as in the total sample. Data show that thinking styles significantly
explain part of the variance of academic achievement, although only about 10%.
