Motivación y aprendizaje autorregulado

• Author(s): Valle, Antonio ; Rodríguez, Susana ; Núñez Perez, José Carlos ; Cabanach, Ramón G. ; González-Pienda, Júlio A. ; Rosário, Pedro
• Date: 2010
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/1822/11960
• Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Subject(s): Aprendizaje autorregulado; Motivación; Estudiantes; Estrategias motivacionales; Self-regulated learning; Motivation; Students; Motivational strategies
• Document Type: Article
• Language: Spanish

Description

La perspectiva del aprendizaje autorregulado es quizás la que ofrece una aproximación más amplia y dinámica de la comprensión de los procesos de aprendizaje. Esta perspectiva asume el principio fundamental de que los aprendices son agentes que eligen y toman decisiones sobre su conducta, siendo ellos los verdaderos artífices y promotores de sus aprendizajes. Los aprendices autorregulados, además de ser capaces de gestionar sus propios recursos motivacionales y cognitivos con la intención de conseguir un aprendizaje exitoso, deben tener las competencias necesarias para articular esos recursos en un plan de acción ajustado a las demandas de la situación concreta de aprendizaje. Dado que la motivación juega un papel crucial en el aprendizaje y constituye un área fundamental en todas las aproximaciones al aprendizaje autorregulado, en este artículo se realiza un análisis de los componentes motivacionales en los que se fundamenta el aprendizaje autorregulado a partir de diferentes propuestas derivadas de la investigación con estudiantes de educación superior. The perspective of self-regulated learning could be the field that offers a broader and more dynamic approach to the comprehension of learning processes. This perspective assumes the basic principle that learners are agents who choose and make decisions about their behavior. They are the true architects and promoters of their learning. In addition to being capable of managing their own motivational and cognitive resources with the aim of achieving successful learning, self-regulated learners should have the necessary competencies to apply these resources within a plan of action that matches the demands of the specific learning situation. As motivation plays a crucial role in learning and constitutes an essential area in all the approaches to self-regulated learning, in this article, an analysis is performed of the motivational components on which self-regulated learning is based, from various proposals derived from research with students of higher education.