Autor(es):
Núñez Perez, José Carlos 
; Cabanach, Ramón G. ; Rodríguez, Susana ; González-Pienda, Júlio A. ; Rosário, Pedro
Data: 2009
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/11860
Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
Assunto(s): Metas académicas; Perfiles motivacionales; Estrategias de aprendizaje; Rendimiento académico; Estudiantes de secundaria; academic goals; Motivational profiles; Learning strategies; Academic achievement; Middle school students
Descrição
Los estudiantes, generalmente, están preocupados
no sólo por su trabajo académico, sino también por la relación
social y el aprecio de sus profesores y compañeros, así como
por las reacciones de sus padres. Teniendo esto en cuenta, el
propósito de este trabajo se centra, fundamentalmente, en el
estudio de cómo los estudiantes coordinan las diferentes metas
académicas y sociales y cómo ello repercute en el uso de estrategias
de aprendizaje y autorregulación y, finalmente, en el logro
académico. Con base en una muestra de 524 estudiantes de
Educación Secundaria Obligatoria, ESO (12-16 años), y mediante
la utilización del análisis de conglomerados, se identificaron
cuatro grupos con distintas combinaciones de metas académicas
y sociales, los cuales representan perfiles motivacionales diferentes.
Dichos perfiles, a su vez, muestran diferencias
significativas en cuanto a la utilización de estrategias cognitivas
y al rendimiento académico. Students worry not only about their academic tasks
but also about their social interactions, including these, their
teachers and peers’ appraisals or their parents’ involvement
and expectations. Having this in mind, the present work intends
to study and highlight the way students integrate both
academic and social goals, how these same goals impact on
the students’ choices of specific learning and self-regulated strategies
and, finally, how all this relates to academic success. Taking
a sample of 524 students from middle school Spanish
compulsory education (aged between 12 and 16), and by cluster
analysis, four groups with different combinations of academic
and social goals corresponding to distinct motivational
profiles have been identified. The differences among these profiles
proved to be statistically significant in what concerns to
the use of cognitive strategies and academic achievement.
