Descrição
This paper tests the effi cacy of an intervention program in virtual format intended to train studying
and self-regulation strategies in university students. The aim of this intervention is to promote
a series of strategies which allow students to manage their learning processes in a more profi cient
and autonomous way. The program has been developed in Moodle format and hosted by the Virtual
Campus of the University of Oviedo. The present study had a semi-experimental design, included an
experimental group (n=167) and a control one (n=206), and used pretest and posttest measures (selfregulated
learning strategies’ declarative knowledge, self-regulated learning macro-strategy planningexecution-
assessment, self-regulated learning strategies on text, surface and deep learning approaches,
and academic achievement). Data suggest that the students enrolled in the training program, comparing
with students in the control group, showed a signifi cant improvement in their declarative knowledge,
general and on text use of learning strategies, increased their deep approach to learning, decreased
their use of a surface approach and, in what concerns to academic achievement, statistically signifi cant
differences have been found in favour of the experimental group. Implementación de programas de entrenamiento en estrategias de autorregulación del aprendizaje
en formato Moodle: resultados de una experiencia en enseñanza superior. En este trabajo se contrasta
la efi cacia de un programa de intervención en soporte virtual para el entrenamiento de estrategias
de estudio y autorregulación en estudiantes universitarios. El objetivo de la intervención es dotar a
los alumnos de un conjunto de estrategias que les permitan abordar sus procesos de aprendizaje de
una forma más competente y autónoma. El programa se implementó en formato Moodle a través del
Campus Virtual de la Universidad de Oviedo. El diseño utilizado fue cuasi-experimental, con grupo
experimental (n= 167) y grupo control (n= 206), y medidas pre y postest (conocimiento declarativo de
estrategias de autorregulación del aprendizaje, uso de la macroestrategia de aprendizaje autorregulado
planifi cación-ejecución-evaluación, uso de estrategias de aprendizaje autorregulado a través de textos,
enfoques de aprendizaje superfi cial y profundo y rendimiento académico). Los datos obtenidos muestran
que los alumnos que participan en el programa de entrenamiento, en relación a sus compañeros del
grupo control, mejoran signifi cativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo, uso
general y a través de textos de las estrategias de aprendizaje, se incrementa el uso de un enfoque de
estudio profundo, disminuye el uso de un enfoque superfi cial y se obtienen mejoras estadísticamente
signifi cativas en el rendimiento académico.
; Cerezo, Rebeca 
