Descrição
Nesta comunicação propomo-nos: (i) discutir o conceito de inteligência no âmbito da psicometria; (ii)
analisar em que medida os desempenhos cognitivo e escolar se relacionam; (iii) analisar a importância
das variáveis cognitivas na predição do rendimento escolar; e (iv) discutir que aptidões cognitivas
específicas (conteúdos) assumem maior relevo no rendimento escolar. Este estudo considerou uma
amostra representativa de estudantes portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n= 4899). Os
estudantes realizaram os subtestes que integram a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR) na versão
apropriada ao seu nível escolar. Juntos dos serviços escolares, obtivemos as classificações escolares
destes alunos nas disciplinas de Português e Matemática. Os coeficientes de correlação entre o
desempenho cognitivo e o rendimento escolar sugerem uma maior associação entre as habilidades
cognitivas e o rendimento escolar nas disciplinas cujo conteúdo curricular mais se aproxima dos
conteúdos dos itens das provas. Para além disso, observa-se uma progressiva diminuição nos
coeficientes de correlação à medida que se avança na escolaridade, sugerindo uma menor importância
das variáveis cognitivas para o rendimento escolar nos níveis de escolaridade mais elevados. Por
último, os resultados sugerem que mais do que os processos cognitivos parece ser importante o
conteúdo das tarefas, à medida que se avança na escolaridade. Neste sentido, se explica as correlações
mais elevadas envolvendo as provas de raciocínio verbal e de raciocínio numérico ao longo dos vários
anos de escolaridade.
; Almeida, Leandro S. 
