Author(s):
Alves, Maria Palmira 
; Fernandes, José António ; Machado, Eusébio André da Costa
Date: 2007
Persistent ID: http://hdl.handle.net/1822/8292
Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
Subject(s): Perspectives et pratiques d’évaluation; Enseignement élémentaire et secondaire; Mathématique.
Description
Depuis les deux dernières décades, le scénario de l’évaluation éducationnel a
beaucoup changé. De plus en plus, la société exige l’efficience et l’excellence
scolaires et, en même temps, que l’école soit juste et efficace. Au Portugal,
l’encadrement normatif, en ce qui concerne l’évaluation a beaucoup changé, surtout
depuis 1986. Ce nouveau contexte légitime une investigation aux pratiques
d’évaluation des enseignants, pour en évaluer l’impact.
Cette communication présente une étude sur les conceptions et les pratiques
d’évaluation des enseignants de Mathématique, dont les questions de recherche: 1-
quelles perspectives ont et quelles pratiques d’évaluation mettent en place les
enseignants de Mathématique dans leur activité professionnelle?; 2. les perspectives et
les pratiques d’évaluation des enseignants de Mathématique sont influencées par leur
expérience, par le niveau qu’ils enseignent et par leur rapport avec le stage
pédagogique? 177 enseignants de Mathématique du 2.ième et du 3.ième cycle de
l’enseignement élémentaire et du secondaire, se sont portés volontaires pour remplir
un questionnaire sur neuf dimensions de l’évaluation. Les résultats, concernant la
première question de recherche, qui nous présenterons, montrent qu’il y a un très fort
décalage entre les orientations législatives et programmatiques et les pratiques
d’évaluation des enseignants. Même si les programmes de Mathématique demandent
clairement que les instruments à utiliser pour évaluer les apprentissages des élèves
soient diversifiés, les réponses des enseignants montrent que les tests à papier et
crayon sont l’instrument le plus important ou le seul qu’ils utilisent pour évaluer
l’apprentissage.
