L’évaluation en mathématique : à la recherche d'une conceptualisation de l'acti...

• Autor(es): Alves, Maria Palmira ; Fernandes, José António ; Machado, Eusébio André da Costa
• Data: 2007
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/8292
• Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Assunto(s): Perspectives et pratiques d’évaluation; Enseignement élémentaire et secondaire; Mathématique.
• Tipo de Documento: Documento de conferência
• Idioma: Francês

Descrição

Depuis les deux dernières décades, le scénario de l’évaluation éducationnel a beaucoup changé. De plus en plus, la société exige l’efficience et l’excellence scolaires et, en même temps, que l’école soit juste et efficace. Au Portugal, l’encadrement normatif, en ce qui concerne l’évaluation a beaucoup changé, surtout depuis 1986. Ce nouveau contexte légitime une investigation aux pratiques d’évaluation des enseignants, pour en évaluer l’impact. Cette communication présente une étude sur les conceptions et les pratiques d’évaluation des enseignants de Mathématique, dont les questions de recherche: 1- quelles perspectives ont et quelles pratiques d’évaluation mettent en place les enseignants de Mathématique dans leur activité professionnelle?; 2. les perspectives et les pratiques d’évaluation des enseignants de Mathématique sont influencées par leur expérience, par le niveau qu’ils enseignent et par leur rapport avec le stage pédagogique? 177 enseignants de Mathématique du 2.ième et du 3.ième cycle de l’enseignement élémentaire et du secondaire, se sont portés volontaires pour remplir un questionnaire sur neuf dimensions de l’évaluation. Les résultats, concernant la première question de recherche, qui nous présenterons, montrent qu’il y a un très fort décalage entre les orientations législatives et programmatiques et les pratiques d’évaluation des enseignants. Même si les programmes de Mathématique demandent clairement que les instruments à utiliser pour évaluer les apprentissages des élèves soient diversifiés, les réponses des enseignants montrent que les tests à papier et crayon sont l’instrument le plus important ou le seul qu’ils utilisent pour évaluer l’apprentissage.