Como estudam os alunos de elevado rendimento académico? Uma análise centrada na...

• Author(s): Rosário, Pedro ; Almeida, Leandro S. ; Guimarães, Carina ; Pacheco, Mónica
• Date: 2001
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/1822/12476
• Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Subject(s): Auto-regulação da aprendizagem; Concepções de aprendizagem; Competência académica; Alto-rendimento
• Document Type: Article
• Language: Portuguese

Description

A literatura tem referenciado que os alunos academicamente mais competentes organizam de uma forma mais proficiente o seu trabalho escolar apresentando comportamentos mais auto-regulados (Zimmenman & Martinez-Pons, 1990, 1992). Situando-nos num marco teórico organizador do discurso da sobredotação que inclua motivação e a criatividade, a par da inteligência, centraremos esta investigação na compreensão dos processos de aprendizagem dos alunos academicamente mais competentes. A amostra tomada é de 558 alunos do Ensino Secundário, divididos em quatro grupos tendo com referência o seu desempenho académico. Os resultados revelaram uma associação estatisticamente significativa entre a competência académica e a preferência do recurso a estratégias de auto-regulação da aprendizagem. Os alunos mais competentes academicamente utilizam no seu trabalho escolar, mais do que os seus colegas, 9 das 14 estratégias de auto-regulação. Estes resultados reforçam a importância na realização académica de um trabalho pessoal mais auto-regulado, sugerindo que o treino e a modelação das estratégias de auto-regulação na sala de aula facilitariam uma aprendizagem mais significativa e incrementariam a competência académica dos alunos.