Perspectiva fenomenográfica de las concepciones de aprendizaje

• Author(s): Rosário, Pedro ; Grácio, Maria Luísa ; Núñez Perez, José Carlos ; González-Pienda, Júlio A.
• Date: 2006
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/1822/11901
• Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Subject(s): Concepciones de aprendizaje; Enfoques de aprendizaje; Fenomenografia; Conceptions of learning; Approaches to learning; Phenomenography
• Document Type: Article
• Language: Spanish

Description

El estudio que aquí presentamos, siguiendo una perspectiva fenomenográfica, describe las concepciones de aprendizaje de estudiantes de 9.° (14.6 años de media), 12.° (17.5 años de media) curso s y 4.° de curso de la Licenciatura en Formación de Profesorado (22.4 años de media). Los datos fueron obtenidos a través de entrevistas semi-estructuradas utilizando procedimientos de análisis cualitativos y cuantitativos. Los principales objetivos del trabajo son, por una parte, la exploración de las diversas concepciones de aprendizaje de los estudiantes y su estructura y, por otra, las semejanzas y diferencias entre las concepciones procedentes de los alumnos de diferentes cursos. Los datos obtenidos muestran que la conceptualización de los estudiantes sobre el aprender se estructura en relación a tres ejes respecto del fenómeno de aprendizaje: "qué es aprender", "cómo se aprende" y "valor del aprendizaje". Se discuten sus implicaciones para el aprendizaje y organización del sistema educativo. The aim of this study is to describe the learning conceptions of students from the 9th grade. 12th grade and the fourth year of a university degree from a phenomenographic perspective. The data was obtained via semi-structured interviews which were analysed by means of qualitative and quantitive procedures. The main objectives refer to the mapping of the various conceptions of students and their structure, as well as the similarities and differences between the conceptions of the different academic years. The results obtained show that the students ' conceptions of learning were based on three major aspects of the learning phenomenon: one referring to what learning is, another to how we learn and finally to the value of learning. Implications for learning and educational system are discussed.