Proporcionalidade directa no 6.º ano de escolaridade: Uma abordagem exploratória

• Autor(es): Silvestre, Ana Isabel ; Ponte, João Pedro da
• Data: 2012
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10451/6556
• Origem: Repositório da Universidade de Lisboa
• Assunto(s): Raciocínio proporcional; Unidade de ensino; Tarefas de exploração
• Tipo de Documento: Artigo
• Idioma: Português

Descrição

Este artigo apresenta uma unidade de ensino sobre a proporcionalidade directa e descreve a sua realização em duas turmas do 6.º ano de escolaridade. A unidade de ensino, de cunho exploratório, está de acordo com as orientações do atual programa de Matemática do ensino básico. O seu objectivo é desenvolver o raciocínio proporcional dos alunos, encarado como a capacidade para distinguir relações de proporcionalidade directa de outras relações, compreender a natureza multiplicativa da relação de proporcionalidade directa e resolver vários tipos de problemas, revelando flexibilidade para usar diferentes abordagens sem ser afectado pelos dados numéricos, contextos e representações. O modo como a unidade de ensino decorreu na sala de aula e as aprendizagens dos alunos nos vários aspectos que envolvem o raciocínio proporcional suportam o pressuposto geral de ensino subjacente à unidade. This article presents a teaching unit on direct proportion and describes its implementation in two grade 6 classes. The teaching unit follows as exploratory approach and is consistent with the guidelines of the Portuguese mathematics syllabus for basic education. Its aim is to develop students’ proportional reasoning, viewed as the ability to distinguish direct proportions from other relationships, to understand the multiplicative nature of proportional relationships and to solve several kinds of problems, showing flexibility to use different approaches without being affected by numerical data, contexts, and representations. The way the teaching unit unfolded in the classroom and the students’ learning in several aspects of proportional reasoning supports the general assumption underlying the teaching unit.