Autor(es):
Veiga-Branco, Augusta 
; Antão, Celeste ; Ribeiro, Maria Isabel
Data: 2013
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10198/10225
Origem: Biblioteca Digital do IPB
Assunto(s): Clima de escola; Equidade em educação; Abordagem interacionista; Competencias inter pessoais; Teoria fundamentada nos dados
Descrição
Os estudos de abordagem interaccionista, colocam o homem como ser activo no seu meio, e simultaneamente influenciado por ele (Mead, 1962), pelo que o professor, como sujeito, nunca é “inocente” ou “ausente”, e a sua intervenção tal como a omissão, ou a presença como a ausência de interacção, têm uma representação, uma imagem. Assim, pretende-se conhecer a expressão dos comportamentos relacionais do contexto educativo. Ou seja, como se constrói a sua auto-consciencia comportamental? As respostas apresentam-se através da análise de conteúdo dos dispositivos discursivos de uma amostra intencional de 18 professores do ensino básico e secundário do Norte de Portugal, para formar uma “grounded theory”, com base numa árvore categorial de três ramos, cada um com duas gerações. O primeiro ramo: “Turbulências” é a categoria expressiva dos estados emocionais de sofrimento, e gera seis sub-categorias: 1ª: “Indisciplina”; 2ª: “Arrogância”; 3ª “Violência”; 4ª: “Desmotivação”; 5ª, “Miúdos Agitados, Impossíveis”; 6ª “Que Professor para estes alunos?” e a 7ª: “A Sala de Professores”. Os segundo e terceiro ramos/categorias, expressam os sentimentos emocionais subjacentes a reações de evitamento: o segundo: “Alterações Relacionais e Racionais”, gera: 1ª “.Reacções abruptas”; 2ª “Surpresa e impreparação”; 3ª “Recriminação pelos pares”. O último expressa as “Reacções de Instabilidade, Absorção”, gerando as sub-categorias de: “Auto-recriminação” e “A culpa”. Concluiu-se que a percepção da Auto Consciência constrói um conjunto de “Alterações Relacionais e Racionais”, partindo e refletindo-se nos contextos de pares e discentes, dando contornos ao tipo de percepção - expressa em termos de contributo - tanto de educação, como processo social, como à exemplificação das relações interpessoais e o respetivo desenvolvimento que delas emerge. A sua intervenção é sempre contabilizada, e tem sempre consequências: para si, para os pares e para o aluno e seus responsáveis.
