Sucesso académico e desenvolvimento cognitivo em estudantes universitários: est...

• Autor(es): Valadas, Sandra Teodósio
• Data: 2007
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10400.1/550
• Origem: Sapientia - Universidade do Algarve
• Assunto(s): Teses; Educação; Aprendizagem; Desenvolvimento cognitivo; Sucesso académico
• Tipo de Documento: Tese de Doutoramento
• Idioma: Português
• Orientador(es): Gonçalves, Fernando Ribeiro; Vasconcelos, Maria de Lurdes Ferreira Cabral Usera de

Descrição

Tese dout., Ciências da Educação - Observação e análise da relação educativa, Universidade do Algarve, 2007 Neste trabalho procuramos discutir conceitos relacionados com a aprendizagem, o desenvolvimento cognitivo e o sucesso académico numa amostra particular de estudantes do ensino superior – Universidade do Algarve. Quanto ao constructo desenvolvimento cognitivo consideramos o quadro conceptual proposto por William Perry (1968, 1970, 1981) denominado de Modelo de Desenvolvimento Intelectual e Ético. Relativamente aos processos de aprendizagem, baseámo-nos nos trabalhos originais de Marton e Säljö (1976a, 1976b). Autores como Biggs, Entwistle, Marton, McCune, Ramsden e Säljö constituem para nós referências. Por último, discutimos e avaliamos o sucesso académico, considerando-o numa perspectiva multidimensional que abrange as relações entre sucesso, aprendizagem e desenvolvimento cognitivo. No total, foram inquiridos 566 estudantes das cinco faculdades que integram o ensino universitário na Universidade do Algarve. Para avaliação das variáveis em estudo utilizámos o IDCP (Ferreira & Bastos, 1995), o ASSIST (Tait, Entwistle & McCune, 1998) e um questionário sócio-demográfico construído para o efeito. Os resultados obtidos permitiram encontrar relações entre os constructos e identificar, em particular, variáveis preditoras do sucesso académico na amostra estudada. Estes resultados, em conjunto com os observados na análise de clusters, permitiram-nos construir um modelo compreensivo dos fenómenos (que se assumem como complexos e multifacetados), de natureza bipolar no que diz respeito à aprendizagem e aos factores que parecem determinar a forma como os estudantes abordam as tarefas académicas.