Autor(es):
Bastos, Mónica Sofia de Almeida 
; Araújo e Sá, M. H.
Data: 2008
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10773/11835
Origem: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Assunto(s): Compétence Interculturelle; Interculturalité; Plurilinguisme; Formation Continue de Professeurs de Langues
Descrição
Plus récemment, encadré par une politique éducative qui valorise la diversité linguistique et culturelle des sociétés contemporaines, le concept d’interculturel est devenu central dans le discours de la Didactique des Langues-Cultures (DLC). Pour qu’il soit opératif dans des contextes éducatifs, notamment dans des pratiques curriculaires des cours des langues, il faut former l’enseignant dans les présupposés de l’interculturalité, le plurilingualisme et l’altérité. Ainsi, on crée des conditions qui favorisent la “migration” du concept du discours académique de la DLC pour le champ des pratiques professionnelles des enseignants en langues.
En ayant cette « migration » en vue, nous avons développé, pendant l’année scolaire 2006/2007, le programme de formation continue « Le Professeur Interculturel », composé par deux volets, un de caractère plus théorique et un autre de caractère plus actionnel et expérimental. Dans ce dernier volet, les enseignants ont été mis dans une double situation de formation, envisagés comme des professionnels et comme des sujets de langage. Nous avons adopté cette méthodologie, car nous croyons que l’interaction entre la performance de ces deux rôles peut déclencher le développement professionnel. Ainsi, les enseignants ont participé à des échanges communicatifs (linguistiques et culturels) sur la plateforme Galanet , avec l’intention de développer leurs compétences plurilingues et interculturelles, et ont réfléchi les uns avec les autres à propos de ce processus. À partir de cette expérience simultanément (méta)cognitive et (méta)processuelle, les enseignants ont conceptualisé, planifié et implémenté des projets d’intervention éducative pour développer les compétences plurilingues et interculturelles de leurs élèves.
Dans cette communication, nous réfléchirons sur les possibles implications de ces stratégies de formation sur la façon dont ces enseignants se sont appropriés du concept interculturel, soit relativement à leurs représentations en relation au concept de compétence interculturelle et à la pertinence de le travailler dans leurs contextes professionnels, soit en relation à leurs compétences professionnelles pour le travailler. Pour cela, nous analyserons les discours de ces enseignants, enregistrés sur leurs E-Portfolios Professionnels et les Guides du développement des projets d’intervention éducative. Puis, nous essayerons d’identifier des implications du programme pour la formation des enseignants de langues pour l’interculturalité et le plurilinguisme.
