Orientações curriculares : a mão que embala a educação de infância

• Autor(es): Mendes, Guida ; Pacheco, José Augusto
• Data: 2013
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/26439
• Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Assunto(s): Orientações curriculares; Aprendizagem; Educação de infância; Investigação etnográfica com crianças; Curriculum guidelines; Learning; Childhood education; Ethnographic research with children
• Tipo de Documento: Documento de conferência
• Idioma: Português

Descrição

A Educação de Infância, em Portugal, não possui um currículo oficial que refira os métodos, as técnicas ou, até mesmo, os conteúdos a serem abordados. É a partir de documentos normativos oficiais de intencionalidade educativa que os educadores de infância se orientam para a construção da sua identidade profissional, dos currículos e das opções metodológicas a adotar. Embora não determinem a natureza das aprendizagens que as crianças devem adquirir, nesta que é considerada a primeira etapa da educação básica, a verdade é que os eixos orientadores da organização e gestão das linhas curriculares dos educadores tendem a seguir o disposto nestes “manuais”. A procura de legitimação normativa no campo do currículo veio dar um rosto às suas práticas, validando as opções metodológicas de aprendizagem, i.e., a intervenção pedagógica do educador. Assim, a mão que embala a infância, i.e., a práxis que move o quotidiano das crianças, tem uma intencionalidade de escolarização que marca o ritmo das suas vidas. Com efeito, as crianças estão atulhadas com propostas curriculares fragmentárias da infância. Perante tal cenário é premente desescolarizá-la, pois brincar é a palavra central do currículo da educação de infância. O nosso estudo1 tem como finalidade entender o mundo da Educação de Infância através da voz das crianças. Para tal, pretendemos realizar um estudo de abordagem etnográfica cuja pergunta de partida é: O que dizem as crianças acerca do seu quotidiano na Educação de Infância?