Crenças, atitudes e práticas de alunos e professores na inclusão de alunos com ...

• Autor(es): Mendes, Inês Martins Garcia
• Data: 2013
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10451/9511
• Origem: Repositório da Universidade de Lisboa
• Assunto(s): Educação inclusiva; Necessidades educativas especiais; Práticas pedagógicas; Teses de mestrado - 2013
• Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado
• Idioma: Português
• Orientador(es): Santos, Sara Bahia dos, 1959-

Descrição

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013 A inclusão em sala de aula é uma realidade recente, assim como as políticas que a regem e apoiam os alunos com Necessidades Educativas Especiais. O trabalho que se tem desenvolvido nesta área tem levado a algumas mudanças no seio escolar com vista a proporcionar igualdade de oportunidades e de participação a todos os alunos. Os resultados têm-se visto em termos de crenças e atitudes, no entanto, será que estas se reflectem nas práticas pedagógicas dos professores e nas práticas dos pares no dia-a-dia? O presente estudo exploratório tem como objectivo analisar estas questões. Para tal foi usado um instrumento construído por Hassamo (2009) e Hassamo e Bahia (2010) composto por duas escalas tipo Likert e por dois dilemas de resposta aberta sobre crenças, atitudes e práticas inclusivas dos professores e foi construído um instrumento para avaliar as crenças, atitudes e práticas dos alunos, constituído por uma escala tipo Likert, e duas questões e dois dilemas de resposta aberta. O objectivo é, através destes instrumentos, perceber em que medida o conjunto de crenças e atitudes dos professores e alunos se relacionam com as práticas que utilizam. Neste estudo participaram 121 alunos e 11 professores de um colégio privado na área da Grande Lisboa. De forma geral os resultados indicam que existem diferenças significativas entre as crenças e atitudes dos alunos e as práticas que estes utilizam no que concerne à Inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais e que as práticas pedagógicas dos professores são congruentes com as suas crenças e atitudes. Classroom inclusion is a recent reality, as well as the principles that conduct and support the students with special educational needs. Indeed, through the research done in this field, scholars have been able to provide equal opportunities to a great variety of students, mainly with achievements in the attitudes and beliefs. However, one question remains: do these changes reflect in both the teacher’s pedagogical practices and the peers’ daily behaviors? The main objective of this exploratory study is to analyze this question. More specifically, the objective of the present study is to understand how the beliefs and attitudes of the teachers and peers relate to their practices and behaviors. In order to achieve this, two different instruments were used. First, to analyze the beliefs, attitudes and inclusive practices of the teachers an instrument composed by two Likert scales and two open answer dilemmas were used (Hassamo, 2009 e Hassamo & Bahia 2010). Then, it was designed a different instrument to analyze the peers’ attitudes, beliefs and behaviors, composed also by two Likert scales and two open answer dilemmas. This study was conducted in a private school from Lisbon’s urban area, with a total of 132 participants, 121 students and 11 teachers. The results showed that there were significant differences between the beliefs and attitudes of the students and the behaviors perceived as inclusive towards the students with special educational needs. And also, that the teachers had congruent pedagogical practices when compared to their attitudes and beliefs.