Author(s):
Marques, Fátima de Jesus Ferreira Reçonha, 1970- 
Date: 2011
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/5479
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Ensino da matemática; Trabalho colaborativo; Organização curricular; Teses de mestrado - 2011
Description
Tese de mestrado, Educação (Didáctica da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Este estudo procura analisar e compreender a dinâmica de trabalho de professores de
Matemática num contexto de gestão do Novo Programa de Matemática do Ensino
Básico (NPMEB). Com ele pretende-se responder a questões de investigação
respeitantes a dois grupos diferentes: questões relacionadas com a gestão deste
programa e questões relacionadas com o trabalho colaborativo entre os docentes.
O quadro de referência teórico da investigação integra dois pontos: o currículo de
Matemática e a prática lectiva e o trabalho colaborativo entre professores. No primeiro
ponto discutem-se aspectos gerais do currículo de Matemática; orientações curriculares
em Matemática, com referência a vários documentos orientadores; o panorama
Português, nomeadamente no que respeita à comparação entre o novo programa e o
anterior programa de Matemática e, por fim, a prática lectiva dos docentes desta
disciplina. No segundo ponto discutem-se as culturas de escola e de colaboração entre
docentes, a prática reflexiva e as lideranças.
A metodologia de investigação segue um paradigma interpretativo e como design de
investigação o estudo de caso. Foi seleccionada uma escola secundária que, no ano
lectivo 2009/2010, se candidatou à primeira fase de generalização do NPMEB, que, no
caso desta escola, teve início no 7.º ano de escolaridade. Deste modo, foi considerado
para o estudo de caso o grupo formado pelas duas docentes que leccionaram este ano de
escolaridade. A recolha de dados foi realizada entre Setembro de 2009 e Fevereiro de
2010 e recorreu a entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio; observação das
sessões de trabalho, também elas gravadas em áudio e acompanhadas de notas de
campo; observação das aulas do subtópico “Funções”, com registos escritos na própria
aula e resumos após as mesmas. A análise de dados iniciou-se ainda durante a fase
empírica e recorreu à análise de conteúdo com as categorias definidas à posteriori
modeladas pelo quadro teórico de referência.
Os resultados deste estudo evidenciam que a gestão do NPMEB, realizada por estas
docentes, esteve sujeita a condições específicas que facilitaram e contribuíram para o
desenvolvimento de um trabalho conjunto enriquecedor a nível pessoal e profissional
para as docentes. Apesar disso, surgiram dificuldades relacionadas com a adaptação das
professoras e dos alunos às dinâmicas de sala de aula implementadas. Também a falta
de manual escolar e o número de horas lectivas da disciplina surgiram como
dificuldades na gestão do programa.
Neste estudo é possível reconhecer, no trabalho conjunto realizado entre as
docentes, características de colaboração ou colegialidade, como seja ser intencional,
voluntário, orientado para o desenvolvimento, partilhado e prolongado no tempo.
Concluímos que o trabalho colaborativo pode ter reflexos positivos nas práticas lectivas
dos professores e no seu desenvolvimento profissional. No contexto de gestão de um
novo programa pode contribuir para facilitar o desenvolvimento de novas metodologias
de trabalho, dentro e fora da sala de aula. This study wants to analyze and understand the dynamics of work of Maths teachers
in what concerns the management of the New Teaching Basic Maths Program. It aims
to answer research issues relating to two different groups: one concerning the Program
management itself and another related to collaborative work among teachers.
The theoretical framework of the investigation includes two important topics: the
Maths curriculum and teaching practices as well as the teachers' collaborative work. In
the first topic, we discuss general aspects of Maths curriculum, Curriculum guides in
Maths, with many guidance documents, the Portuguese landscape, namely the
comparison between the new and the previous Maths Program and, finally, teaching
practices from this school subject teachers. On the second topic, we discuss the school
culture and cooperation among teachers, reflective practice and leadership.
The research methodology follows an explaining paradigm and shows how to design
the case study investigation. It was chosen a Secondary School in the 2009/2010 school
year, which applied to the first phase of the NPMEB generalization, began with the
seventh grade. Thus, it was considered for the case study a group of two teachers who
taught that grade. Data collection took place between September 2009 and February
2010 and applied to semi-structured interviews, all of them recorded in audio, working
sessions observation also recorded in audio together with field notes, observation of
lessons subtopic "Functions", with written records made in class and with a summary
after that. This data analysis began during the further empirical research and it was
applied to content- defined categories shaped by the theoretical framework.
The results of this study suggest that the management of the New Maths Program
held by those teachers, depended on specific conditions that make things easy and
contribute to a personal and professional enriching work. Nevertheless, there were some
difficulties with the adjustment of teachers and students upon the dynamics
implemented. We must also add that the lack of a Textbook and the number of the
teaching hours made things harder, specially in managing the Program.
This study shows us that the collaborative work among teachers, "collegiality"
and cooperation features, such as intentional, voluntary, development oriented, shared
and extended in time. We conclude that collaborative work has a positive impact on
teaching practice and on teachers' professional improvement. A new management helps
developing new methods of work, not only inside the classroom but also outside it.
