Autor(es):
Abrantes, Pedro 
Data: 2009
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10071/1620
Origem: Repositório do ISCTE-IUL
Assunto(s): Educação; Transições; Individualização; Desigualdades; Education; Transitions; Individualisation; Inequalities; Éducation; Transitions; Individualisation; Inégalités; Educación; Transiciones; Individualización; Desigualdades
Descrição
O insucesso escolar, tanto em Portugal como em Espanha, alcança os seus valores
máximos no ano inicial de cada ciclo de escolaridade, abrangendo uma faixa muito
significativa de crianças e adolescentes. No presente artigo ensaia-se uma explicação
deste fenómeno, com base num projecto de doutoramento dedicado à temática
da transição entre etapas da educação básica, no qual se desenvolveuumapesquisa
qualitativa em cinco escolas de Lisboa e outras tantas de Madrid, complementada
por uma exploração quantitativa, assente na análise sistemática de relatórios internacionais,
estatísticas nacionais, documentos oficiais e peças jornalísticas. Depois
de explicitar os processos metodológicos de (1) construção do objecto de estudo e
de (2) recolha e análise dos dados, o artigo procura mostrar como a transição entre
ciclos de ensino se estabelece como: (3)umprocesso de individualização, implicando
riscos acrescidos de exclusão; (4)umaarena de conflito simbólico entre categorias
profissionais sobre os próprios meios e fins da educação, gerador de hiatos de
responsabilidade sistémica; e (5) uma plataforma privilegiada de observação dos
sistemas educativos e de comparação internacional. Educational failure in Portugal and in Spain is highest in the first year of each cycle
of schooling and affects a significant number of children and adolescents. This article
attempts to explain this phenomenon. It is based on a doctoral project devoted
to the transition between the different stages of basic education, in which qualitative
researchwas conducted at five schools in Lisbon and five in Madrid. Itwas also
complemented by a quantitative investigation based on a systematic analysis of international
reports, national statistics, official documents and news items. The article
first explains the methods used to (1) construct the subject of the study and (2)
collect and analyze data and then goes on to show how the transition between education
cycles is (3) an individualization process involving added risks of exclusion,
(4) an arena of symbolic conflict between occupational categories on the very means
and purposes of education, generating hiatuses of systemic responsibility and
(5) an excellent platform for observing education systems and making an international
comparison. Au Portugal comme en Espagne, l’échec scolaire atteint ses plus hauts niveaux la
première année de chaque cycle scolaire, touchant une tranche très significative
d’enfants et d’adolescents. Cet article avance une explication au phénomène, fondée
sur un projet de doctorat autour du thème de la transition entre étapes de
l’éducation de base, qui a impliqué une recherche qualitative dans cinq écoles de
Lisbonne et cinq autres à Madrid, complétée par une exploitation quantitative, fondée
sur une analyse systématique de rapports internationaux, de statistiques nationales,
de documents officiels et d’articles de journaux. Après l’explication des processus
méthodologiques de (1) construction de l’objet de recherche et de (2) collecte
et analyse des données, l’article tente de montrer comment la transition entre cycles
d’enseignement s’établit comme: (3) un processus d’individualisation, impliquant
des risques accrus d’exclusion; (4) une arène de conflit symbolique entre catégories
professionnelles sur les moyens et les finalités de l’éducation, générant des hiatus
de responsabilité systématique; et (5) une plateforme privilégiée d’observation des
systèmes éducatifs et de comparaison internationale. El fracaso escolar, tanto en Portugal como en España, alcanza sus valores máximos
en el año inicial de cada ciclo de escolaridad, abarcando una representación muy
significativa de niños y adolescentes. En el presente artículo se muestra una explicación
de este fenómeno, con base en un proyecto de doctorado dedicado a la temática
de la transición entre etapas de educación básica, en el cual se llevó a cabo una
búsqueda cualitativa en cinco escuelas de Lisboa y otras tantas de Madrid, complementada
por una exploración cuantitativa, asentada en el análisis sistemático de
informes internacionales, estadísticas nacionales, documentos oficiales e artículos
periodísticos. Después se explican los procesos metodológicos de (1) construcción
del objeto de estudio y de (2) recogimiento y análisis de los datos, el artículo procura
mostrar como la transición entre ciclos de enseñanza se establece como: (3) un
proceso de individualización, implicando riesgos aumentado de exclusión; (4) un
espacio de conflicto simbólico entre categorías profesionales sobre los propios medios
y fines de la educación, generador de huecos de responsabilidad sistémica; y
(5) una plataforma privilegiada de observación de los sistemas educativos y de
comparación internacional.
