Autor(es):
Maia, Cristina Rosa Martins 
Data: 2011
Origem: Repositório da ESE de Paula Frassinetti
Assunto(s): Dificuldades de aprendizagem -- leitura -- escrita; Síndrome de Down (Trissomia 21)
Detalhes do Documento
A leitura e a escrita em crianças com trissomia 21
Descrição
Este estudo centra-se na intervenção com alunos com Trissomia 21 essencialmente na área da Leitura e da Escrita. A revisão da literatura efectuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram grande facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido realçamos o Modelo Perceptivo – Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004). O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das necessidades educativas especiais de duas crianças com Trissomia 21 que frequentam o 1º e 2º Anos do ensino básico, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura e da Escrita, após a exposição a este método. Os resultados apontam para um contributo importante deste método que realça a necessidade de se encontrarem estratégias e actividades que possam ir ao encontro das necessidades destas crianças, ajudando-as a ultrapassar as suas dificuldades. This study focuses on intervention with students with T21 primarily in the area of Reading and writing. The literature review carried out suggests that children with T21 who start reading early show great facility in learning visual words. Accordingly emphasize the perceptual model – Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). The empirical work, an exploratory part of a greater understanding of special needs of two children with Trisomy 21 who attend the 1st and 2 nd years of primary education, to try to show their progress in the area of Reading and Writing, after exposure to this method. The results indicate an important contribution of this method that emphasizes the need to find strategies and activities that can meet the meet the needs of these children, helping them overcome their difficulties.
Este estudo centra-se na intervenção com alunos com Trissomia 21 essencialmente na área da Leitura e da Escrita. A revisão da literatura efectuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram grande facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido realçamos o Modelo Perceptivo – Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004). O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das necessidades educativas especiais de duas crianças com Trissomia 21 que frequentam o 1º e 2º Anos do ensino básico, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura e da Escrita, após a exposição a este método. Os resultados apontam para um contributo importante deste método que realça a necessidade de se encontrarem estratégias e actividades que possam ir ao encontro das necessidades destas crianças, ajudando-as a ultrapassar as suas dificuldades. This study focuses on intervention with students with T21 primarily in the area of Reading and writing. The literature review carried out suggests that children with T21 who start reading early show great facility in learning visual words. Accordingly emphasize the perceptual model – Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). The empirical work, an exploratory part of a greater understanding of special needs of two children with Trisomy 21 who attend the 1st and 2 nd years of primary education, to try to show their progress in the area of Reading and Writing, after exposure to this method. The results indicate an important contribution of this method that emphasizes the need to find strategies and activities that can meet the meet the needs of these children, helping them overcome their difficulties.
Tipo de Documento
Dissertação de Mestrado
Idioma Português
Orientador(es) Afonso, Carlos
Idioma Português
Orientador(es) Afonso, Carlos
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