Autor(es):
Nogueira, Isabel Cláudia 
Data: 2009
Origem: Repositório da ESE de Paula Frassinetti
Assunto(s): Ensino básico (1º ciclo); Práticas educativas; Ensino da matemática
Detalhes do Documento
A Aula de Matemática como Espaço Promotor de Autonomia
Descrição
Espaços e tempos que privilegiem a análise, a discussão, a investigação, a argumentação e a reflexão – pilares essenciais do desenvolvimento pessoal e à participação democrática –, parecem (continuar a) não ter lugar na sala de aula de Matemática. A partir de uma exemplificação da aplicação de um modelo de análise de processos de instrução proposto pela perspectiva Onto-Semiótica da Cognição e Instrução Matemática (Godino e Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras e Font, 2006), pretendemos provocar a reflexão sobre contextos e práticas de aprendizagem/ensino da Matemática e a sua influência na promoção da autonomia do aluno. Places and moments with the emphasis on analysis, discussion, research, argumentation and reflection – essential both to personal development and to democratic participation - seem to (continue) having no room in the math class. With an example of a mathematical instruction process analysis based on the Onto-Semiotic approach to Mathematical Cognition and Instruction (Godino e Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras e Font, 2006), we intend to reflect about contexts and practices of learning / teaching mathematics and their influence in the promotion of student´s autonomy. Des espaces et des temps en mettant l'accent sur l'analyse, la discussion, la recherche, l'argumentation et la réflexion - piliers du développement personnel et de la participation démocratique – parait demeurent souvent absents des classes de mathématiques. D'après une analyse d’un procès d'instruction mathématique proposé par l’approche Ontosémiotique de la Cognition et l'Enseignement des Mathématiques (Godino y Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras y Font, 2006), nous avons l'intention de relever les contextes et les pratiques de l'apprentissage / enseignement des mathématiques et leurs influences dans la promotion de l'autonomie de l'apprenant. Espacios y tiempos con el énfasis en el análisis, discusión, investigación, discusión y reflexión - pilares del desarrollo personal y participación democrática - parecen que (continúan) no tiendo lugar en el aula de matemáticas. A partir de un ejemplo de la utilización de un modelo de análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque Onto-Semiótico de la Cognición y Instrucción Matemáticas (Godino y Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras y Font, 2006), tenemos la finalidad de reflexionar los contextos y las prácticas de aprendizaje / enseñanza de las matemáticas y su influencia en la promoción de la autonomía del alumno.
Espaços e tempos que privilegiem a análise, a discussão, a investigação, a argumentação e a reflexão – pilares essenciais do desenvolvimento pessoal e à participação democrática –, parecem (continuar a) não ter lugar na sala de aula de Matemática. A partir de uma exemplificação da aplicação de um modelo de análise de processos de instrução proposto pela perspectiva Onto-Semiótica da Cognição e Instrução Matemática (Godino e Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras e Font, 2006), pretendemos provocar a reflexão sobre contextos e práticas de aprendizagem/ensino da Matemática e a sua influência na promoção da autonomia do aluno. Places and moments with the emphasis on analysis, discussion, research, argumentation and reflection – essential both to personal development and to democratic participation - seem to (continue) having no room in the math class. With an example of a mathematical instruction process analysis based on the Onto-Semiotic approach to Mathematical Cognition and Instruction (Godino e Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras e Font, 2006), we intend to reflect about contexts and practices of learning / teaching mathematics and their influence in the promotion of student´s autonomy. Des espaces et des temps en mettant l'accent sur l'analyse, la discussion, la recherche, l'argumentation et la réflexion - piliers du développement personnel et de la participation démocratique – parait demeurent souvent absents des classes de mathématiques. D'après une analyse d’un procès d'instruction mathématique proposé par l’approche Ontosémiotique de la Cognition et l'Enseignement des Mathématiques (Godino y Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras y Font, 2006), nous avons l'intention de relever les contextes et les pratiques de l'apprentissage / enseignement des mathématiques et leurs influences dans la promotion de l'autonomie de l'apprenant. Espacios y tiempos con el énfasis en el análisis, discusión, investigación, discusión y reflexión - pilares del desarrollo personal y participación democrática - parecen que (continúan) no tiendo lugar en el aula de matemáticas. A partir de un ejemplo de la utilización de un modelo de análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque Onto-Semiótico de la Cognición y Instrucción Matemáticas (Godino y Batanero, 1998; Godino, 2002; Godino, Contreras y Font, 2006), tenemos la finalidad de reflexionar los contextos y las prácticas de aprendizaje / enseñanza de las matemáticas y su influencia en la promoción de la autonomía del alumno.
Tipo de Documento
Artigo
Idioma Português
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