Author(s):
Sutil, Noemi 
; Carvalho, Lizete Maria Orquiza de ; Alves, João Amadeus Pereira
Date: 2013
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10437/4621
Origin: ReCiL - Repositório Científico Lusófona
Subject(s): EDUCAÇÃO; EDUCATION; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; TEACHERS EDUCATION; ENSINO DA FÍSICA; PHYSICS EDUCATION
Description
Neste trabalho, discute-se o desenvolvimento de uma proposta educacional para a formação de professores e para a pesquisa em ensino de Física com base
em pressupostos da concepção educacional dialógico-problematizadora de
Paulo Freire, situando as proposições deste educador no âmbito da Educação
Superior. Destacam-se os aspectos de humanização e libertação, colaboração
em construção conjunta, diálogo e problematização, mudança em interpretações
sobre a realidade e suas estruturas de sustentação em âmbitos individual
e coletivo. Esse processo de problematização da prática educacional foi desenvolvido em 2007 e 2008 em Curso de Licenciatura em Física brasileiro.
A concepção de pesquisa envolvida foi a investigação-ação educacional, com momentos de planejamento, ação, observação e reflexão. As análises apresentadas
resultaram de duas reuniões entre professores da área de ensino de
Física e uma reunião entre três desses docentes e estudantes de graduação.
As construções conjuntas oriundas desse processo são aqui apresentadas e caracterizadas.
Os resultados discutidos envolvem possibilidades e desafios para
a formação de professores de Física em perspectiva freiriana e propostas de
ações prospectivas associadas a essa formação. En este artículo, se discute el desarrollo de una propuesta educativa para formación de profesores y para la investigación en enseñanza de Física en
base a los supuestos que subyacen en la concepción de educación dialógica y problematizadora de
Paulo Freire, con la colocación de las propuestas de este educador en el contexto de la educación
superior. Esta propuesta pone de relieve los aspectos de humanización y liberación, la
colaboración en la construcción conjunta, el diálogo y la problematización, el cambio en los ámbitos
individuales y colectivos de las interpretaciones acerca de la realidad y sus estructuras de apoyo. Este proceso de problematización de la práctica educativa
se desarrolló en 2007 y 2008 en curso de formación
de profesores de Física en Brasil. La investigaciónacción
educativa era la concepción de investigación
involucrada con momentos de planificación, acción,
observación y reflexión. Análisis presentados incluyen dos reuniones entre los profesores en el
ámbito de la enseñanza de la Física y una reunión
entre tres de estos profesores y estudiantes de educación superior. Construcciones conjuntas de este proceso son presentadas y caracterizadas.
Los resultados discutidos incluyen posibilidades y
desafíos para la formación de profesores de Física en la perspectiva freireana y propuestas de acciones futuras asociadas a esta formación. Dans cet article, nous discutons le developément d’une proposition éducative pour la formation
d´enseignants et pour la recherche sur
l´enseignement de la Physique basée sur des hypothèses qui sous-tendent la conception d´éducation dialogique et de problématisation
de Paulo Freire, plaçant les propositions de cet
éducateur dans le contexte de l’enseignement supérieur. Dans cette proposition, les aspects de
l’humanisation et de la libération, la collaboration en construction commune, le dialogue et
la problématisation, les changements dans les perspectives individuelles et collectives
d´interprétations sur la réalité et de ses structures de soutien sont mis en relief. Ce processus de
problématisation de la pratique éducative a été développé en 2007 et 2008 en un cours de formation d’enseignants en Physique au Brésil.
La recherche-action éducative était la conception
de recherche impliquée avec les moments de
planificacion, d’action, d’observation e de réflexion.
Des analyses présentées comprennent deux rencontres entre les enseignants dans le domaine
de l’enseignement de la Physique et une rencontre
entre trois de ces professeurs et des étudiants de l’enseignement supérieur. Des constructions
communes de ce processus sont présentées et caractérisées. Les résultats présentés concernent
possibilités et défis pour la formation d’enseignants en Physique en la perspective freirienne et
propositions d’actions pour l’avenir associées à cette formation.
