Novos paradigmas de intervenção psicológica em contextos educativos e qualidade...

• Autor(es): Melo, Madalena ; Pereira, Tiago
• Data: 2011
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10174/4261
• Origem: Repositório Científico da Universidade de Évora
• Assunto(s): Intervenção psicológica em contextos educativos; Modelo ecológico-desenvolvimental; Bem-estar psicológico; Envolvimento do/a estudante na escola
• Tipo de Documento: Artigo
• Idioma: Português
• Editor(es): Chaleta, M. E.; Santos, N. R.; Grácio, L.

Descrição

Poderá a intervenção psicológica contribuir para a promoção da qualidade de vida nos cenários educativos? A resposta a esta questão passa necessariamente pela análise dos paradigmas subjacentes à intervenção psicológica em contextos educativos e da forma como os/as profissionais da psicologia da educação conceptualizam e desenvolvem as suas práticas. Se os modelos centrados num paradigma médico-psicológico, com as suas abordagens focadas no indivíduo e a uma tendência para ignorar o papel das variáveis sociais e ambientais no desenvolvimento (Siegel & Cole, 2003) já mostraram há muito o seu insucesso na resolução dos problemas que quotidianamente se encontram nos contextos educativos, resta-nos a necessidade de implementação de modelos e práticas de intervenção que tenham efetivamente em conta que os ambientes diretos em que a pessoa interage estão embebidos num ambiente mais amplo, com as suas propriedades físicas, sociais e culturais, que operam direta e indiretamente em todos os níveis da interação pessoa-ambiente (Bronfenbrenner, 1985, 1999, 2005). A necessidade de reconstrução da psicologia da educação implica que o/a psicólogo/a adote novos papéis de intervenção, que lhe permitam atuar, não com problemas individuais descontextualizados, mas dentro de um sistema com todos os seus participantes. Esta comunicação pretende propor um modelo de intervenção psicológica baseada em projetos centrados na escola, mas num contexto de relação de feedback com a comunidade e envolvendo os vários elementos que participam nos contextos mais relevantes (Reynolds & Miller, 2003), considerando o desenvolvimento integral da pessoa como garante da sua qualidade de vida.