Autor(es):
Silveira-Botelho, Teresa da 
; Pereira, Paula Colares ; Caldeira, Maria Filomena
Data: 2013
Origem: Repositório Comum
Assunto(s): Supervisão; Iniciação à prática profissional; Formação inicial
Detalhes do Documento
Introducción a la práctica profesional, reflexión, supervisión, estrategias par...
Descrição
Este estudio es una refléxion sobre la supervisión pedagógica en la ESE JDEUS, en el encuadre del Proceso de Bolonia, lo cual ha surgido de la necesidad de introducir los câmbios relacionados con el início de la practica profesional en el 1º ciclo de estudios. Hemos aplicado una encuesta a todos los alumnos que frecuentan el Bachilerato u el Máster en Educación. La supervisión pedagógica surge como una acción que deberá ser dinamizadora, reflexiva y continuada, donde el aprendizaje, la integración del conocimiento y el desarrollo de competencias requiere variadas practicas de colaboración, en las cuales el supervisor actúa como un mediador encargado de promover el desarrollo de los estudiantes. Este procedimiento da lugar a una ruta de experimentos, comunicación, interacción, cooperación, mientras va validando el conocimiento individual. Los resultados obtenidos apuntan para la posibilidad de articulación entre la experiencia adquirida y la implementación de nuevas estrategias, contribuyendo para la mejora de la formación en contexto, que se vuelve progresivamente más reflexiva e eficaz. En una sociedad en constante cambio, es importante (re)pensar la formación y supervisión ajustadas a los señales del los tiempos.
Este estudio es una refléxion sobre la supervisión pedagógica en la ESE JDEUS, en el encuadre del Proceso de Bolonia, lo cual ha surgido de la necesidad de introducir los câmbios relacionados con el início de la practica profesional en el 1º ciclo de estudios. Hemos aplicado una encuesta a todos los alumnos que frecuentan el Bachilerato u el Máster en Educación. La supervisión pedagógica surge como una acción que deberá ser dinamizadora, reflexiva y continuada, donde el aprendizaje, la integración del conocimiento y el desarrollo de competencias requiere variadas practicas de colaboración, en las cuales el supervisor actúa como un mediador encargado de promover el desarrollo de los estudiantes. Este procedimiento da lugar a una ruta de experimentos, comunicación, interacción, cooperación, mientras va validando el conocimiento individual. Los resultados obtenidos apuntan para la posibilidad de articulación entre la experiencia adquirida y la implementación de nuevas estrategias, contribuyendo para la mejora de la formación en contexto, que se vuelve progresivamente más reflexiva e eficaz. En una sociedad en constante cambio, es importante (re)pensar la formación y supervisión ajustadas a los señales del los tiempos.
Tipo de Documento
Artigo
Idioma Português
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