Author(s):
Gonçalves, Adorinda 
; Rodrigues, Maria José
Date: 2012
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10198/8575
Origin: Biblioteca Digital do IPB
Subject(s): Educação básica; Modelos de formação; Formação de professores e educadores
Description
A investigação em Educação dedicou sempre muita atenção à formação de educadores e professores, pois este é um dos pilares essenciais para a sustentação do Sistema Educativo de qualquer país que só desta forma conseguirá assegurar eficaz e efetivamente a educação das suas crianças.
Nos últimos anos esta discussão tornou-se mais forte e polémica, com as alterações da formação qualificada dos educadores/professores no quadro da adesão ao Processo de Bolonha.
Em Portugal os Educadores de Infância e os Professores do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico obtinham a licenciatura em 4 anos nas Escolas Superiores de Educação ou nas Universidades e ficavam habilitados para exercer a profissão; atualmente, de acordo com o Decreto-Lei 43/2007 de 22 de fevereiro, o acesso à docência exige o grau de mestre. Assim, a formação de professores do ensino básico (1.º e 2.º ciclo) e educadores é feita em dois ciclos: o 1º ciclo, corresponde à licenciatura em Educação Básica, de 3 anos, e o 2º Ciclo, corresponde ao mestrado, com uma duração entre 1 e 2 anos letivos, dependendo dos domínios em que é feita a formação. Efetivamente, prevê-se a possibilidade de uma formação bivalente que faz alargar o período de formação.
Este estudo incide sobre a Licenciatura em Educação Básica na Escola Superior de Educação de Bragança. Pretendemos refletir sobre o novo modelo de formação de professores, bem como partilhar a opinião dos alunos acerca da formação que estão a receber.
Participaram no estudo os alunos do 1º, 2º e 3º ano da Licenciatura, bem como os alunos do 1º ano dos mestrados em funcionamento na ESEB no ano letivo 2011/2012: em Educação Pré Escolar; Educação Pré Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e Ensino do 1º e 2º Ciclo do ensino Básico, perfazendo um total de 139 alunos.
O presente trabalho assenta numa metodologia essencialmente quantitativa, sendo que a recolha de dados recorreu a um questionário.
Os resultados evidenciam que, apesar de satisfeitos, os alunos apontam alguns aspectos que gostariam de ver melhorados e/ou modificados.
Concluímos que o novo modelo de formação de professores levanta, ainda, muitas questões, dúvidas e incertezas; é necessário apontar os melhores caminhos para que todo este percurso seja o menos tortuoso possível.
Desta forma, consideramos esta reflexão como fundamental, pois só assim conseguiremos compreender as inquietudes e os anseios dos futuros educadores/professores e responder adequadamente às suas reais necessidades.
