Author(s):
Mesquita, Cristina 
Date: 2012
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10198/11006
Origin: Biblioteca Digital do IPB
Subject(s): Praxiological research; Childhood Pedagogy; Evaluation Methods; Professional Development; Participation
Description
This study investigates the process of praxiological transformation
developed in an early childhood education institution, in Portugal, within four
activity rooms. It is a single case study using action research, context-based staff
development and participatory childhood pedagogy as means to change
educational practices. It undertakes thorough dialogues with the Childhood
Association pedagogical approach for children learning and teachers’
development, as well as with Effective Early Learning Project as reference for
monitoring and evaluating quality co-construction. This has been a long and
complex process that has had positive effects in the transformation of practices
(staff development) and on children learning and participation. The
reconceptualization of the image of the child has been a key for their right to
participate and a professional motivation for educators to change practices. Cette étude analyse le processus de transformation praxéologique
développée au sein d’une institution de la petite enfance, au Portugal,
comprenant quatre salles d’activité. C’est une étude de cas unique, qui utilise la
recherche-action-formation dans un contexte donné ainsi que la pédagogie
participative comme supports en vue d’un changement des pratiques. Cette étude
assume un profond dialogue non seulement avec la démarche pédagogique de
l’Association Enfant sur l’apprentissage des enfants et le développement
professionnel des E-éducateurs, mais aussi avec le projet Effective Early
Learning, en tant que référentiel pour superviser et évaluer la qualité co-
construite. C’est un long et complexe processus avec des effets positifs pour la
transformation des pratiques (développement professionnel de l’équipe) ainsi que
pour les apprentissages et la participation des enfants. La re-conceptualisation de
l’image de l’enfant a été un moment clé dans son droit à la participation et a
fourni une motivation professionnelle conduisant les éducateurs de jeunes
enfants à changer leurs pratiques. Der Beitrag schildert Veränderungsprozesse in den
vier Räumen einer Kindertageseinrichtung in Portugal. Im Rahmen dieser
Einzelfallstudie wurden Aktionsforschung, Teamentwicklung und eine
partizipative Pädagogik als Mittel für die Veränderung der pädagogischen Praxis
eingesetzt. Dabei fand eine intensive Auseinandersetzung mit dem
pädagogischen Ansatz der portugiesischen Childhood Association sowie des
Effectice Early Learning Project statt, die als Referenz für die Beobachtung und
Evaluation der Ko-Konstruktion von Qualität fungierten.. Dies war ein langer
und komplexer Prozess, der sowohl positive Auswirkungen auf die Praxis der
Fachkräfte (Personalentwicklung) als auch auf das Lernen und die Beteiligung
von Kindern hatte. Eine Rekonzeptualisierung des Bildes vom Kind wird alsSchlüssel sowohl für die Beteiligungsrechte von Kindern gesehen als auch als Motivation für pädagogische Fachkräfte, ihre Praxis zu verändern. Este estudio investiga el proceso de transformación praxiológico de
una institución de educación infantil en Portugal, con cuatro aulas. Se trata de un
estudio de caso único, que utiliza la investigación-acción, la formación en
contexto y la pedagogía participativa de la infancia como medios para cambiar
las prácticas. A través de los diálogos, este estudio se compromete con los
planteamientos pedagógicos de la Asociación Infancia para el aprendizaje y
desarrollo de niños y profesores, también con el proyecto Effective Early
Learning como una referencia para la supervisión y la evaluación de la calidad
co-construída. Este ha sido un proceso largo y complejo que ha tenido efectos
positivos en la transformación de las prácticas (desarrollo pofesional) y en el
aprendizaje y participación de los niños. La reconceptualización de la imagen del
niño ha sido la clave para expresar su derecho a participar, y una motivación
profesional para que los educadores hayan cambiado sus prácticas.
