Author(s):
Paulino, Ana Ribeiro Braga Silva 
Date: 2006
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10773/2881
Origin: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Subject(s): Ensino da matemática; História da matemática; Trabalho de projecto; Ensino básico 3º ciclo
Description
Acredita-se que, uma das formas de contrariar o insucesso educativo a
Matemática, directamente relacionado, nomeadamente, com o pouco
interesse e a falta de motivação que os alunos têm para com esta disciplina,
passa pela construção dum conhecimento mais aprofundado sobre como
evoluíram os conceitos abordados, quais as personagens mais directamente
ligadas a esse processo e quais os métodos utilizados pelos nossos
antepassados para chegar onde se está hoje.
Por outro lado, acredita-se que tal construção será mais significativa se
suportada por trabalhos de projecto, desenvolvidos pelos próprios alunos e
que o espaço privilegiado para o desenvolvimento de tais projectos é a área
curricular não disciplinar – Área de Projecto.
A questão chave deste estudo centra-se, então, no impacte que o
desenvolvimento de projectos no âmbito da Área de Projecto, que facilite o
conhecimento do passado, no que respeita à matemática, pode ter no sucesso
educativo da Matemática.
Consultada a literatura da especialidade, explorou-se a importância da história
da matemática no seu ensino fazendo-se, em paralelo, uma análise do
contexto do aparecimento e das características de uma nova área curricular
não disciplinar – a Área de Projecto.
Desenvolveu-se, então, um estudo numa turma do 8º ano de escolaridade, no
âmbito da Área de Projecto, onde os alunos realizaram trabalhos ligados à
história da matemática. Posteriormente, fizeram a divulgação desses trabalhos
pela comunidade escolar e, em particular, pelos colegas da sua turma, na
disciplina de Matemática.
Esperava-se que tal envolvimento contribuísse para uma visão mais positiva
de tal área não disciplinar e, em simultâneo, para o desenvolvimento de várias
competências transversais, gerais e específicas e, em última instância, para a
construção duma (nova) cultura matemática.
Da análise dos trabalhos desenvolvidos ao longo do ano e da forma como
estes decorreram, verificou-se que os assuntos ligados à história da
matemática têm, definitivamente, um papel importante no processo de ensino
e de aprendizagem. Os alunos mostraram muito interesse e empenho nos
trabalhos e modificaram, de certa forma, a sua forma de ver a matemática e a
própria Área de Projecto.
Os resultados deste estudo sugerem que o caminho pode constituir uma via
para a valorização do processo de ensino e de aprendizagem, mas que ainda
há um longo caminho a percorrer para que os estudantes deixem de ver a
matemática e a sua história como campos separados e autónomos. Esse
caminho tem, definitivamente, de começar no 1.º ciclo do ensino básico de
modo a formar consciências o mais cedo possível.
Finalmente apresentam-se sugestões para estudos futuros.
ABSTRACT: One of the ways of contradicting poor Mathematics results is perhaps to build a
better understanding of the evolution of the concepts studied, who the people
most directly linked with that process are and what methods were used by our
forefathers.
That construction will be more significant if it will be supported by project work,
developed by students. So, we think that the privileged space for that
development is a new curricular area called “Área de Projecto”.
We intend to study the impact that the development of this kind of projects can
have in the Mathematics success.
The link between the mathematic history and its teaching was investigated, as
well as the context of the appearance of a new school subject called “Área de
Projecto”.
Therefore, an 8th grade case study was conducted in this new subject area.
Projects related to the mathematics’ history were done and these were
subsequently displayed throughout the school by the referred class.
It was hoped that this kind of active involvement by the students would
contribute to the development of a more positive mindset of “Área de Projecto”.
It was also important the development of the various transversal, general and
specific skills. In this way, we want to make a contribution to a “new”
Mathematics conscience.
From the careful analysis of the various projects done, it can be concluded that
a study of the mathematics history plays an important role in the
teaching-learning process. The students had shown a great interest in and
made every effort to do these projects, and having, in a certain way, changed
their Mathematics’ and “Àrea de Projecto”’s mindset.
The results of this study suggest that the groundwork can constitute a way to
the valuation of the teaching and learning process. Howevwr, there is still much
work to be done in order that Mathematics’ students can stop seeing the
subject and its history as separate and autonomous domains. This type of
groundwork should definitely be undertaken in the first four years of Primary
School so as to form Mathematics’ mindset as early on as possible in young
learners.
As a way of concluding, suggestions for future studies on the subject are
presented. Mestrado em Ensino de Matemática
