A exploração de canções no ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira

• Autor(es): Miranda, Isabel Maria de Oliveira
• Data: 2013
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/29029
• Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
• Tipo de Documento: Dissertação de Licenciatura
• Idioma: Português
• Orientador(es): Dono López, Pedro

Descrição

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário O presente relatório insere-se no âmbito da realização do estágio profissional do Mestrado em Ensino de Inglês e Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e pretende documentar o trabalho realizado ao longo do ano letivo 2012/2013 na aplicação do projeto de intervenção supervisionado subordinado ao tema “A Exploração de Canções no Ensino-Aprendizagem de Espanhol como Língua Estrangeira”. O referido projeto foi aplicado numa turma do Ensino Secundário (11º ano), que tinha Espanhol como disciplina específica e que se encontrava a desenvolver o nível de língua A2, segundo o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Os objetivos do projeto de intervenção centraram-se em diagnosticar os gostos e interesses dos alunos em relação às canções e possíveis dificuldades que pudessem apresentar relativamente à aprendizagem da língua. Durante a implementação propriamente dita, a principal finalidade foi desenvolver nos alunos a competência comunicativa. Através das canções, subordinadas e adaptadas aos mais variados temas presentes na planificação da disciplina, pretendeu-se promover atividades para que os alunos trabalhassem as competências escrita, oral e cultural, tanto a nível da compreensão como da expressão e da interação. Finalmente, foi possível avaliar o impacto da intervenção na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento das suas destrezas, da sua autonomia e das estratégias utilizadas enquanto aprendentes de uma língua estrangeira. Todo o trabalho realizado teve por base os documentos orientadores para o ensino da Língua Espanhola, assim como a literatura consultada, que será referida ao longo do relatório. Os instrumentos de autorregulação foram também muito importantes no sentido de servirem de orientação para o desenvolvimento do trabalho, permitindo uma paragem para reflexão e para uma posterior ação mais consciente e significativa para os alunos. O processo realizado ao longo do estágio esteve inserido numa perspetiva reflexiva, tanto das aprendizagens dos alunos como da minha atuação enquanto professora, o que permitiu a redefinição de estratégias de modo a alcançar os objetivos de forma mais eficaz. The present report is part of Estágio Profissional (practicum) within the Master in the Teaching of English and Spanish in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education and it aims to document the work done throughout the school year 2012/2013 in the application of the supervised pedagogical project subordinated to the theme “The Pedagogical Use of Songs in the Teaching-Learning Process of Spanish as a Foreign Language”. The referred project was undertaken in a Secondary class (11th grade), to which Spanish was a specific subject and which was developing the language level A2, according to the Common European Framework of Reference for Languages. The objectives of the pedagogical project focused on the diagnosis of the tastes and interests of the students in relation to songs and aimed to identify possible difficulties that they could present concerning language learning. During the implementation of the project, the fundamental purpose was to develop students’ communicative competence. Through songs, which were subordinated and adapted to the subject’s syllabus, it was intended to promote activities so that students could work the written, oral and cultural competences, at the level of comprehension, expression and interaction. Finally, it was possible to evaluate the impact of the intervention in the students’ apprenticeship and in the development of their skills, of their autonomy and of the strategies used as learners of a foreign language. All the work that was carried through was based on the documents that regulate foreign language education, as well as the specialized literature, which will be referred to throughout this report. The self regulation instruments were also very important to serve as an orientation about the work that was being developed, allowing a time for reflection and for a more conscious and meaningful future action for students. The process during this practice was embedded in a reflexive perspective of the students’ apprenticeship, as well as of my performance as a teacher, which allowed the redefinition of strategies in order to achieve the objectives in a more effective way.