Autor(es):
Silva, Rosa Maria Sampaio da 
Data: 2011
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/1822/19100
Origem: RepositóriUM - Universidade do Minho
Assunto(s): Angola; Formação inicial de professores; Ensino secundário; Prática pedagógica; Supervisão; Initial teacher training; Secondary teaching; Pedagogic practice; Supervision
Descrição
Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino do Português) Angola passou por um longo período de conflito armado, que terminou em dois mil e dois.
Desde então, e sob a influência de várias agências internacionais, nomeadamente das Nações
Unidas, procedeu a uma Reforma Educativa, que atingirá a fase de generalização no presente ano
letivo. No que concerne à formação de professores, definiu um Plano Mestre de Formação de
Professores, que, entre outras, fornece diretivas para a formação inicial, para a formação contínua
e para a formação à distância, que sugere a adoção de uma nova metodologia de ensino e que
aponta para a necessidade de uma reflexão curricular, em prol da melhoria da qualidade de
ensino.
Perante um cenário de reconstrução e de reforma educativa, importa refletir e analisar a
formação inicial de professores, em particular dos de Português, por esta ser a língua oficial e de
escolarização, mas não a língua materna de muitos dos angolanos. Assim, o estudo Processo de
Formação Inicial de Professores de Português em Angola visa descrever o processo de formação
inicial de professores de Português do primeiro ciclo do ensino secundário; caracterizar as
habilitações literárias dos supervisores e dos professores-tutores; identificar instrumentos de apoio
ao processo de supervisão; analisar instrumentos de apoio ao processo de supervisão; definir
ações que contribuam para a progressiva integração profissional dos professores em formação.
Para tal, recorreu-se à análise de conteúdo de documentos reguladores, de documentos de
reflexão e de documentos de apoio à prática pedagógica/supervisiva.
Os dados analisados revelam que a formação inicial de professores de Português está
estruturada de modo a contribuir para a formação integral do indivíduo, a nível científico, técnico,
moral e social, isto é, para que desenvolva competências a nível do saber, do saber-fazer e do
saber-ser. Porém, os documentos não esclarecem, plenamente, qual o perfil de aluno, do
supervisor e do professor-tutor e centram os instrumentos de apoio à prática
pedagógica/supervisiva no plano da avaliação sumativa. No que diz respeito às ações de
integração profissional, é de notar a opção pela introdução gradual do aluno, futuro professor, na
escola.
Em suma, o presente estudo aponta para a importância e para a continuidade da reflexão
conjunta, para a partilha de boas práticas entre os vários atores educativos, como contributo para
a melhoria da qualidade de ensino do Português em Angola. Angola went through a long period of armed conflict that finished in 2002. Since this time
the country introduced, (under the influence of multiple agencies, including UN agencies), a new
educational reform which reaches the generalization phase this year. In the teacher training sector,
the Ministry of Education defined a Master Plan for Teacher Education, which gives directives for
initial teacher training, for in-service training and for distance teacher education training that
promotes a new teaching methodology and identifies the need to reflect upon the curriculum in
order to improve the quality of teaching.
Given this context of reconstruction and educational reform, it is important to reflect upon
and to analyse the initial teacher training curriculum of the Portuguese Language, because this is
the official and schooling language but it is not the mother tongue of many Angolan people.
Therefore this study Initial Teacher Training for Portuguese Teachers in Angola has the following
specific objectives: to describe the process of initial teacher training of Portuguese Language
teachers of the secondary first cycle; to characterize the qualifications of teacher supervisors and of
mentor teachers; to identify the necessary tools to support the process of supervision; to analyse
tools which support the process of supervision; to formulate activities for the professional gradual
integration of trainees. To achieve this, the research methodology adopted includes: the content
analyses of regulation documents, critical documents and documents that support the
pedagogic/supervision practice.
The data analysed shows that the initial teacher training of Portuguese Language teachers
contributes towards a holistic training of the person at scientific, technical, moral and social levels,
in other words, it helps to develop competencies at the level of knowledge acquisition, knowing how
to do (skills) and how to be (attitude). However, the documents don‟t clarify the profiles of the
student, the teacher, supervisor or the mentor teacher and limit the tools for supporting the
pedagogic/supervision practice to a level of quantitative evaluation. With regard to the activities for
integrating the teacher in the profession, the option is to gradually introduce the student - future
teacher - to the school.
To conclude, the present study points to the importance and to the continuity of a
concerted effort, amongst multiple education actors, to reflect upon and share good practices, as a
way to contribute to the better quality of teaching the Portuguese Language in Angola.
