Autor(es):
Nunes, Ercynia Liana de Sá Nogueira Martins 
Data: 2011
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10451/5399
Origem: Repositório da Universidade de Lisboa
Assunto(s): Criatividade (Educação); Educação artística; Desenho; Relatórios da Prática de Ensino Supervisionada - 2011
Descrição
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, 2011 O presente estudo é uma reflexão teórica sobre a criatividade no ensino artístico, quais
as atitudes que promovem a criatividade nos alunos e quais os métodos a aplicar pelos
professores no sentido de a desenvolver ou estimular.
Até à presente data, este conceito foi apresentado com definições pouco consensuais,
levantando questões de certo modo polémicas.
No ensino artístico a criatividade é apresentada como uma premissa de qualidade,
revelando-se um dos mais importantes substantivos para um ensino de qualidade. Deste
modo, ao longo deste estudo pretende-se entender os aspectos cognitivos que condicionam a
criatividade: motivação, imaginação, personalidade e pensamento.
A criatividade assume-se na educação artística como uma premissa de sucesso,
assumindo-se como característica fundamental para gerar práticas pedagógicas inovadoras,
com o objectivo de desenvolver a sociedade.
Deste modo, a criatividade torna-se vital para o ensino artístico e para a educação no
geral, sendo um princípio fundamental em termos de currículo.
O papel do professor do ensino artístico é claro: estimular os métodos, processos,
atitudes e competências que desenvolvam a criatividade, encorajando os alunos para a
aprendizagem pela descoberta. The present work is a theoretical reflexion on creativity in art teaching; the attitudes
involved in promoting creativity amongst students and the methods which teachers should
apply so as to aid development and incentives in learning.
Up to the present time, this concept has been presented according to definitions which
vary immensely and which raise issues that are, at the very least, polemic.
In the education of the arts, creativity is presented as a premiss for quality which
stands as being one of the most important nouns when faced with the reality of education. In
this way, this paper tries to understand the cognitive aspects which condition creativity:
motivation, imagination, personality and thought.
Creativity in the education of the arts takes on a premiss of success; it has a
fundamental role in pedagogical practices which have, as an essential objective, the
development of society.
Thusly, creativity becomes vital in the teaching of the arts and education in general
and becomes a fundamental principle in curricular terms.
The role of the arts teacher becomes clear; to stimulate methods, processes, attitudes
and competence which develop creativity thereby encouraging students to learn through the
process of discovery.
