Author(s):
Melo, Benedita Portugal e 
Date: 2013
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/11003
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Violência escolar; TEIP
Document details
(Re)pensar a violência escolar à luz das estratégias de intervenção em territór...
Description
Muito diversificados, os projetos desenvolvidos no seio dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) apresentam como denominador comum, para além das questões relacionadas com o abandono e insucesso escolar, uma preocupação particular com as situações de violência e indisciplina escolar. Tratando-se de escolas situadas em contextos com fortes índices de vulnerabilidade social e de exclusão social expressos, por exemplo, em termos do elevado número de alunos que recebem apoios da Acão Social Escolar, contam com recursos humanos e fi nanceiros adicionais para desenvolverem estratégias que visam diminuir o elevado número de ocorrências que perturbam a ordem escolar. No âmbito do Projeto Observatório dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (FSE/ CED/83553/2008), mediante a realização de um intensivo estudo de casos, procurámos compreender os efeitos das medidas que têm sido implementadas em quatro agrupamentos de escolas (dois situados na área metropolitana do Porto e outros dois na área metropolitana de Lisboa)1. Retomando algumas das refl exões apresentadas no artigo onde divulgamos os resultados dessa análise aplicada às questões da desordem escolar2, é nossa intenção, neste texto, desenvolver em termos teóricos a polissemia que caracteriza o conceito de violência escolar e a diversidade de representações e práticas que podem por elas ser responsáveis, para equacionarmos em que medida as estratégias de intervenção postas em prática nos TEIP analisados são sufi cientes para dar resposta a este fenómeno. Tendo em conta a multiplicidade de fatores que podem desencadear a violência na escola e constatando que o diagnóstico e as consequentes medidas aí desenvolvidas são sobretudo dirigidas aos alunos e ao contexto sociocultural que os envolve, salientaremos a importância de se atender, em termos de intervenção, aos fatores organizacionais e pedagógicos e proporemos o desenvolvimento de algumas iniciativas que visam o trabalho coletivo entre os docentes e entre estes e as direções das instituições de ensino.
Muito diversificados, os projetos desenvolvidos no seio dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) apresentam como denominador comum, para além das questões relacionadas com o abandono e insucesso escolar, uma preocupação particular com as situações de violência e indisciplina escolar. Tratando-se de escolas situadas em contextos com fortes índices de vulnerabilidade social e de exclusão social expressos, por exemplo, em termos do elevado número de alunos que recebem apoios da Acão Social Escolar, contam com recursos humanos e fi nanceiros adicionais para desenvolverem estratégias que visam diminuir o elevado número de ocorrências que perturbam a ordem escolar. No âmbito do Projeto Observatório dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (FSE/ CED/83553/2008), mediante a realização de um intensivo estudo de casos, procurámos compreender os efeitos das medidas que têm sido implementadas em quatro agrupamentos de escolas (dois situados na área metropolitana do Porto e outros dois na área metropolitana de Lisboa)1. Retomando algumas das refl exões apresentadas no artigo onde divulgamos os resultados dessa análise aplicada às questões da desordem escolar2, é nossa intenção, neste texto, desenvolver em termos teóricos a polissemia que caracteriza o conceito de violência escolar e a diversidade de representações e práticas que podem por elas ser responsáveis, para equacionarmos em que medida as estratégias de intervenção postas em prática nos TEIP analisados são sufi cientes para dar resposta a este fenómeno. Tendo em conta a multiplicidade de fatores que podem desencadear a violência na escola e constatando que o diagnóstico e as consequentes medidas aí desenvolvidas são sobretudo dirigidas aos alunos e ao contexto sociocultural que os envolve, salientaremos a importância de se atender, em termos de intervenção, aos fatores organizacionais e pedagógicos e proporemos o desenvolvimento de algumas iniciativas que visam o trabalho coletivo entre os docentes e entre estes e as direções das instituições de ensino.
Document Type
Part of book or chapter of book
Language Portuguese
Language Portuguese
| Financiadores do RCAAP | |||||||
|
|
|
|
|
|
||