Autor(es):
Lavres, José Manuel da Costa, 1961- 
Data: 2013
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10451/10633
Origem: Repositório da Universidade de Lisboa
Assunto(s): Avaliação das aprendizagens; Práticas pedagógicas; Inclusão; Necessidades educativas especiais; Teses de mestrado - 2013
Descrição
Tese de mestrado, Ciências da Educação (Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013 O presente estudo centra-se na problemática da avaliação das aprendizagens dos
alunos com necessidades educativas especiais do 1º ciclo do ensino básico de grau ligeiro
numa escola pública, tendo como objetivo principal analisar a avaliação das aprendizagens
em contexto de sala de aula. Pretendeu-se assim, aprofundar os conhecimentos sobre
como, ao quotidiano das aulas, a professora articula a avaliação no processo de ensino e de
aprendizagem.
O quadro teórico integra três grandes temáticas “educação inclusiva/diversidade;
necessidades educativas especiais e avaliação para as aprendizagens”, perspetivando os
desafios dos alunos com necessidades educativas especiais, dentro de uma turma do ensino
regular.
O estudo seguiu uma metodologia qualitativa centrada no paradigma interpretativo,
tendo sido realizado um estudo de caso instrumental com dois alunos com necessidades
educativas especiais e com a professora titular de uma turma do 3º ano de escolaridade.
A recolha de dados foi feita através de uma entrevista semiestruturada à professora
titular de turma, observações de aulas em que foram registadas os comportamentos e as
reações dos dois alunos com N.E.E, conversas informais e análise de documentos (critérios
de avaliação oficializados pela escola, autoavaliação, registos de avaliação, pautas),
considerados significativos para enriquecimento das informações relevantes. Os dados
recolhidos foram objeto de análise de conteúdo que teve por referência um sistema de
categorias elaborado com base nos dados recolhidos, nas questões do estudo e no
referencial teórico.
As conclusões finais apontam que a professora titular desenvolve práticas de
avaliações formativas, o que tem contribuído para apoiar as aprendizagens dos alunos com
necessidades educativas especiais dentro de uma sala de aulas do ensino regular. Tais
práticas evidenciam também que há uma forte relação entre as aprendizagens, o ensino e a
avaliação para as aprendizagens de uma forma reguladora. Permitem, ainda, destacar que a
avaliação para as aprendizagens na sala de aula está relacionada como a professora usa o
feedback dos alunos. The present study focuses on the problem of learning assessment of students with
special education needs in public school. The main objective is to analyses the assessment
of learning in the context of the classroom. It was intended for the best knowledge about
how the daily life of the school pupils is and the teachers evaluation between teaching and
learning.
The theoretical tools integrates three major technics "inclusive education / diversity;
special assessment for learning, "challenges of students with special educational needs
within a regular education.
The system followed a methodology focused on the interpretive paradigm, having
conducted a learning between students with special education needs and teachers with very
low level of teaching skills. The teachers where recorded in the classroom and displayed
bad-behaviour in terms of their reactions to the needs of different students. N.E.E. informal
conversations and document analysis (evaluation criteria official by the school selfevaluation,
assessment records, agendas) considered significant enrichment of the relevant
information. The data base were subjected to content analysis, which had to be referenced
to a system of categories developed based on the data in the survey questions and the
theoretical system.
The final conclusions showing that the head teachers develop good practical
assessments which have contributed to support the learning of student with special
educational needs. Allow strongly that assessment for learning in the classroom is related
to the teacher uses student feedback.
Tipo de Documento
Dissertação de Mestrado
Idioma
Português
Orientador(es)
Nunes, Cely do Socorro Costa, 1962-
