Autor(es):
Pires, Maria da Conceição 
Data: 2014
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10400.21/3575
Origem: Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa
Assunto(s): Metodologia de trabalho de projeto; Escrita; Avaliação; Project methodology; Writing; Evaluation
Descrição
O desfasamento entre a escola e os diferentes contextos sociais em que se
insere, a dificuldade em dar resposta às solicitações e desafios que as suas
comunidades lhe colocam, a deficiente preparação de muitos dos alunos para um uso
competente e crítico da linguagem oral e escrita, constituem três críticas sérias ao
papel atual da escola.
O projeto que estamos a dinamizar com uma turma do ensino secundário procura
contrariar este rumo da educação, demonstrando que é possível construir e valorizar
as competências de literacia que não se circunscrevem à própria vida escolar, através
de atividades de aprendizagem efetiva da escrita, numa relação interdisciplinar com
outras áreas de conhecimento. Ele surge nos antípodas do ensino tradicional, onde a
produção escrita é imposta aos alunos, tendo quase sempre o professor como único
destinatário, valorizando-se aspetos de natureza formal e superficial em detrimento de
outros que são fundamentais em termos de eficácia discursiva, fazendo dela depender,
quase exclusivamente, a avaliação do aluno, muitas vezes assente numa mera
reprodução de conhecimento.Assim, e com recurso à metodologia do trabalho de projeto, concebemos um roteiro
paisagístico, ainda em fase de realização, acerca de uma quinta de D. Antónia
(Ferreirinha), destinado aos seus turistas, que tem obrigado a uma participação no
quadro mais alargado da escola enquanto comunidade e nas comunidades em que os
seus membros se inserem, fazendo com que os alunos interajam com os contextos
culturais, históricos, económicos, sociais e institucionais onde atuam, estudam e
vivem: o Douro.
Nesta comunicação, procuramos divulgar estas práticas e discutir a sua viabilidade,
evidenciando o modo como os alunos constroem o seu saber sobre a língua e de que
modo a avaliação é um processo indispensável quer nas diferentes etapas de
elaboração de um projeto, quer no domínio da competência de escrita. Abstract: Among other things, schools are often criticised for the gap between their
work and the demands of the contexts where they are inserted, the difficulty in
responding to the challenges raised by the communities and the insufficient
preparation of the students in what concerns competent and critical uses of oral and
written language.
The project that we are developing at a secondary school aims at demonstrating that it
is possible to enhance literacy skills that are not limited to the school context through
learning activities that imply an interdisciplinary relationship with other areas of
knowledge.
This approach intends to be different from traditional ways of teaching writing that
tend to focus on superficial aspects rather than on discourse effectiveness and mainly
use writing as an assessment tool. In this project, students are invited to create the
touristic road-map of a farm where Port Wine is produced, what implies multiple
language uses, the insertion in different social and cultural contexts and the
interaction with several institutions of the region where they live: the Douro.
In this presentation, we describe the project activities and discuss their interest, trying
to demonstrate their contribution to the enhancement of students’ language skills. Wealso try to describe how the different steps of the project and its impact on students
writing performance are evaluated.
