O programa de formação contínua em matemática para professores do 1º ciclo e a ...

• Autor(es): Serrazina, Maria de Lurdes
• Data: 2013
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10400.21/3099
• Origem: Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa
• Assunto(s): Desenvolvimento profissional; Conhecimento; Confiança; Reflexão sobre a prática; Aprendizagem; Professional development; Knowledge; Confidence; Reflection on practice; Learning; Développement professionnel; Connaissance; Confiance; Réflexion sur la pratique; Apprentissage
• Tipo de Documento: Artigo
• Idioma: Português

Descrição

Neste artigo apresento uma análise do Programa de Formação Contínua em Matemática, que se desenvolveu em Portugal de 2005 a 2011. Começo por abordar a formação de professores que ensinam Matemática, tendo por base resultados da investigação que serviram de suporte para a definição do Programa de Formação Contínua em Matemática (PFCM). Serão depois analisados os dados do PFCM em termos do envolvimento dos professores do 1.º ciclo a quem ele se destinava. Faz-se uma avaliação da formação a partir de testemunhos dos formandos inseridos nos relatórios institucionais e/ou nos seus portefólios, para concluir que as características da formação foram determinantes para o aumento da confiança dos professores envolvidos e, em consequência, para a melhoria da aprendizagem da Matemática dos nossos alunos. Por fim, referem-se os resultados do TIMSS 2011, que vêm corroborar a afirmação feita anteriormente. Uma ideia forte que se transmite é a de que a formação contínua de professores tem de ter uma estreita ligação com a prática letiva Abstract: In this article we present an analysis of the Continuous Training in Mathematics Programme carried out in Portugal from 2005 to 2011. We shall begin by considering the training of mathematics teachers on the basis of research outcomes which informed the definition of the Continuous Training in Mathematics Programme (CTMP). There will followan analysis of CTMP data in terms of the involvement of the 1st Cycle teachers for whom it was designed. The training programme is assessed by means of testimonies from the trainees included in the institutional reports and/or their dossiers. We may conclude that the characteristics of the training were decisive in producing increased confidence in the teachers and, by the same token, improved mathematics learning in our pupils. Finally, mention will be made of the results of the TIMSS 2011, which corroborate the claims made above. What is conveyed most forcefully is the idea that continuous teacher education must always be closely linked to teaching practices. Résumé: Cet article présente une analyse du programme de formation continue en mathématiques, qui a été développé au Portugal de 2005 à 2011. Je commence par aborder la formation des professeurs qui enseignent les mathématiques, me basant sur les résultats des recherches qui ont servi de support pour la définition du Programme de Formation Continue en Mathématiques (PFCM). Sont ensuite analysées les données provenant du PFCM en termes de participation des enseignants du 1er Cycle à qui il était destiné. Je fais une évaluation de la formation à partir de témoignages de professeurs formés, témoignages présents dans les rapports institutionnels et / ou dans leurs portfolios , pour conclure que les caractéristiques de la formation ont contribué à accroître la confiance des enseignants et , par conséquent, à améliorer l'apprentissage des mathématiques de nos élèves. Enfin, je mentionne les résultats TIMSS 2011, qui corroborent l‘affirmation faite antérieurement . Une idée forte qui est véhiculée est que la formation des enseignants doit avoir un lien étroit avec la pratique de classe.