Author(s):
Barreira, Carla 
; Cavalcanti, Joana
Date: 2009
Origin: Repositório da ESE de Paula Frassinetti
Subject(s): Literatura infantil; Ensino Precoce de Línguas Estrangeiras
Document details
O Ensino Precoce de Língua Estrangeira e a Literatura para a Infância: diálogo ...
Description
O texto literário para crianças tem sido objecto de muitas discussões que extrapolam a sala de aula e se inserem em múltiplos contextos de valorização da criança, da leitura e da arte. Assim, a nossa intenção é abordar a Literatura para a Infância e o seu carácter de ambiguidade, mas sobretudo apontar janelas de onde se possa dialogar a partir de uma reflexão acerca da complexidade com a qual são tecidas as relações entre a Literatura, a Infância e a Escola. Tal diálogo assume uma abrangência de natureza desconcertante, visto que na maioria das vezes o discurso pedagógico não favorece uma atitude de proximidade entre a criação estética e a criança leitora. Parece-nos que a presença do texto literário na escola é uma necessidade como também é uma necessidade da criança, o contacto com a reinvenção do mundo através da palavra oferecida quer seja nos contos, quer seja na poesia. Importa salientar que o diálogo entre a literatura e a escola pode favorecer o ensino precoce de língua estrangeira, mas não pode perder de vista que a primeira relação entre a criança e o texto literário deve ser construída com compromisso e paixão. The literary text for children has been object for many discussions that extrapolate the classroom and that are inserted in multiple contexts of valorisation of the child, reading and art. Thus, our intention is to approach the literature for children and its ambiguity, but mainly to propose doors to a dialogue, from a reflection upon the complexity of the relationships between Literature, Childhood and School. Such dialogue possesses a comprehensive bewildering nature, since most of the times the pedagogical speech does not favour an attitude of proximity between the aesthetic creation and the child as a reader. We defend that the presence of the literary text at school is a necessity, also for the child, who will benefit from the contact with the reinvention of the world through words in stories or in poetry. It is also important to underline that the dialogue between literature and school can be favourable for the early foreign language teaching. However, the first relationship between the child and the literary text should be built on both commitment and passion.
O texto literário para crianças tem sido objecto de muitas discussões que extrapolam a sala de aula e se inserem em múltiplos contextos de valorização da criança, da leitura e da arte. Assim, a nossa intenção é abordar a Literatura para a Infância e o seu carácter de ambiguidade, mas sobretudo apontar janelas de onde se possa dialogar a partir de uma reflexão acerca da complexidade com a qual são tecidas as relações entre a Literatura, a Infância e a Escola. Tal diálogo assume uma abrangência de natureza desconcertante, visto que na maioria das vezes o discurso pedagógico não favorece uma atitude de proximidade entre a criação estética e a criança leitora. Parece-nos que a presença do texto literário na escola é uma necessidade como também é uma necessidade da criança, o contacto com a reinvenção do mundo através da palavra oferecida quer seja nos contos, quer seja na poesia. Importa salientar que o diálogo entre a literatura e a escola pode favorecer o ensino precoce de língua estrangeira, mas não pode perder de vista que a primeira relação entre a criança e o texto literário deve ser construída com compromisso e paixão. The literary text for children has been object for many discussions that extrapolate the classroom and that are inserted in multiple contexts of valorisation of the child, reading and art. Thus, our intention is to approach the literature for children and its ambiguity, but mainly to propose doors to a dialogue, from a reflection upon the complexity of the relationships between Literature, Childhood and School. Such dialogue possesses a comprehensive bewildering nature, since most of the times the pedagogical speech does not favour an attitude of proximity between the aesthetic creation and the child as a reader. We defend that the presence of the literary text at school is a necessity, also for the child, who will benefit from the contact with the reinvention of the world through words in stories or in poetry. It is also important to underline that the dialogue between literature and school can be favourable for the early foreign language teaching. However, the first relationship between the child and the literary text should be built on both commitment and passion.
Document Type
Article
Language Portuguese
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