Autor(es):
Ribeiro, Florbela Lopes 
Data: 2008
Origem: Repositório da ESE de Paula Frassinetti
Assunto(s): Dislexia
Detalhes do Documento
A criança disléxica e a escola
Descrição
Desde há muito tempo, que nós professores, enfrentamos o dilema de certos alunos com níveis de inteligência normais ou até, em muitos casos, acima da média, que não tendo carências de tipo sociocultural, distúrbios emocionais e tendo um desenvolvimento normal nas outras áreas, evidenciam problemas específicos de leitura e de escrita, acompanhando-os pelos vários graus de ensino. A escola e os seus professores muitas vezes não se apercebem da natureza deste problema e, por não os tomarem em linha de conta na fase inicial, ou por não terem sido sensibilizados na sua formação, tendem a não intervir da forma mais correcta. A criança disléxica não é deficiente, apenas aprende num ritmo diferente como tal, precisa que a escola adeqúe as suas práticas educativas tendo em conta as suas características e especificidades. O papel do professor e da escola pode ser um factor decisivo para a diminuição do insucesso dos alunos, a nível da leitura e da escrita, se estiver informado e formado nesta temática. Face ao exposto, pretende-se com esta pesquisa aprofundar conhecimentos sobre a temática dislexia e ainda, saber se os professores estão sensibilizados para identificar/diagnosticar e intervir em crianças com esta problemática, utilizando no contexto da sala de aula, práticas educativas inclusivas. For many years we, as teachers, have faced the dilemma of pupils with average intelligence level – some are even far brighter than average - who have writing and reading disabilities that persist throughout the years. These pupils show specific reading and writing difficulties which aren´t due either to any sociocultural factors or any emotional disturbance and in other areas they may have an average development. Schools and teachers don´t understand the nature of this problem. Difficulties aren´t addressed in the early grades, either because there isn´t suitable intervention or teachers lack training. Children with dyslexia are often labelled as mentally retarded. The truth is they just need a little more time and do things at their own pace. Therefore, schools should adapt their educational practices bearing in mind that each dyslexic is different, with different characteristics and needs. Schools and teachers play key role in helping dyslexics achieve in school and life, but they must be aware of and trained in this field. Thus, the aim of this research is to deepen the knowledge of dyslexia and to understand whether teachers have sensitivity and awareness of to identify, assess and intervene into dyslexic pupils by using inclusive practices in classroom environment. f. 79, [10]
Desde há muito tempo, que nós professores, enfrentamos o dilema de certos alunos com níveis de inteligência normais ou até, em muitos casos, acima da média, que não tendo carências de tipo sociocultural, distúrbios emocionais e tendo um desenvolvimento normal nas outras áreas, evidenciam problemas específicos de leitura e de escrita, acompanhando-os pelos vários graus de ensino. A escola e os seus professores muitas vezes não se apercebem da natureza deste problema e, por não os tomarem em linha de conta na fase inicial, ou por não terem sido sensibilizados na sua formação, tendem a não intervir da forma mais correcta. A criança disléxica não é deficiente, apenas aprende num ritmo diferente como tal, precisa que a escola adeqúe as suas práticas educativas tendo em conta as suas características e especificidades. O papel do professor e da escola pode ser um factor decisivo para a diminuição do insucesso dos alunos, a nível da leitura e da escrita, se estiver informado e formado nesta temática. Face ao exposto, pretende-se com esta pesquisa aprofundar conhecimentos sobre a temática dislexia e ainda, saber se os professores estão sensibilizados para identificar/diagnosticar e intervir em crianças com esta problemática, utilizando no contexto da sala de aula, práticas educativas inclusivas. For many years we, as teachers, have faced the dilemma of pupils with average intelligence level – some are even far brighter than average - who have writing and reading disabilities that persist throughout the years. These pupils show specific reading and writing difficulties which aren´t due either to any sociocultural factors or any emotional disturbance and in other areas they may have an average development. Schools and teachers don´t understand the nature of this problem. Difficulties aren´t addressed in the early grades, either because there isn´t suitable intervention or teachers lack training. Children with dyslexia are often labelled as mentally retarded. The truth is they just need a little more time and do things at their own pace. Therefore, schools should adapt their educational practices bearing in mind that each dyslexic is different, with different characteristics and needs. Schools and teachers play key role in helping dyslexics achieve in school and life, but they must be aware of and trained in this field. Thus, the aim of this research is to deepen the knowledge of dyslexia and to understand whether teachers have sensitivity and awareness of to identify, assess and intervene into dyslexic pupils by using inclusive practices in classroom environment. f. 79, [10]
Tipo de Documento
Dissertação de Licenciatura
Idioma Português
Orientador(es) Serra, Helena
Idioma Português
Orientador(es) Serra, Helena
| Financiadores do RCAAP | |||||||
|
|
|
|
|
|
||