Autor(es):
Dias, Ana Filipa Ferreira 
Data: 2012
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10216/66505
Origem: Repositório Aberto da Universidade do Porto
Assunto(s): Audiovisual - Utilização em sala de aula
Detalhes do Documento
A aplicação de elementos visuais na competência comunicativa nas didáticas de LE
Descrição
O discurso implica uma série de procedimentos que os alunos deverão ter em consideração, como a estrutura sintática, a gramática apropriada e a prosódia que inclui as variações de altura de tom, intensidade e duração dos sons de um enunciado. Através da observação direta de diversas aulas de ambas as turmas de inglês e alemão, na escola secundária Aurélia de Sousa, tornou-se evidente que os alunos apresentavam dificuldades em formar frases completas. Na transmissão de uma mensagem e produziam regularmente palavras desconexas, não sendo capazes de construir uma frase lógica. De forma a ultrapassar esta barreira foram aplicados diferentes tipos de elementos visuais, estáticos e dinâmicos, em atividades. O objetivo deste projeto consiste em responder à questão: até que ponto é que diferentes tipos de elementos visuais ajudam os alunos a formar frases completas na fase inicial da aula? Como este projeto fora aplicado em duas turmas, uma referente a inglês (nível B1) e outra ao alemão (A1), algumas alterações foram implementadas, para a adaptar as atividades de acordo com as diferentes necessidades dos alunos. No que diz respeito aos perfil dos alunos, houve um caso específico a considerar no que se prende com alunos de dislexia grave, o que direcionou a outra questão: poderão diferentes tipos de elementos visuais ajudar alunos de acordo com a pedagogia diferenciada, ajudar os alunos a formar frases completas no início da aula? Foi assim necessário ter em conta estratégias de pedagogia diferenciada. Com vista a obter resultados mais significativos, foram produzidas e preenchidas fichas de observação e foram gravados partes de discurso para análise futura. O uso de elementos visuais como estímulo à comunicação em Língua Estrangeira provou ser eficiente. Além disso os diferentes elementos visuais revelaram-se um recurso vantajoso quando aliados à pedagogia diferenciada. (...)
O discurso implica uma série de procedimentos que os alunos deverão ter em consideração, como a estrutura sintática, a gramática apropriada e a prosódia que inclui as variações de altura de tom, intensidade e duração dos sons de um enunciado. Através da observação direta de diversas aulas de ambas as turmas de inglês e alemão, na escola secundária Aurélia de Sousa, tornou-se evidente que os alunos apresentavam dificuldades em formar frases completas. Na transmissão de uma mensagem e produziam regularmente palavras desconexas, não sendo capazes de construir uma frase lógica. De forma a ultrapassar esta barreira foram aplicados diferentes tipos de elementos visuais, estáticos e dinâmicos, em atividades. O objetivo deste projeto consiste em responder à questão: até que ponto é que diferentes tipos de elementos visuais ajudam os alunos a formar frases completas na fase inicial da aula? Como este projeto fora aplicado em duas turmas, uma referente a inglês (nível B1) e outra ao alemão (A1), algumas alterações foram implementadas, para a adaptar as atividades de acordo com as diferentes necessidades dos alunos. No que diz respeito aos perfil dos alunos, houve um caso específico a considerar no que se prende com alunos de dislexia grave, o que direcionou a outra questão: poderão diferentes tipos de elementos visuais ajudar alunos de acordo com a pedagogia diferenciada, ajudar os alunos a formar frases completas no início da aula? Foi assim necessário ter em conta estratégias de pedagogia diferenciada. Com vista a obter resultados mais significativos, foram produzidas e preenchidas fichas de observação e foram gravados partes de discurso para análise futura. O uso de elementos visuais como estímulo à comunicação em Língua Estrangeira provou ser eficiente. Além disso os diferentes elementos visuais revelaram-se um recurso vantajoso quando aliados à pedagogia diferenciada. (...)
Tipo de Documento
Dissertação de Mestrado
Idioma Português
Idioma Português
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