Eu contigo, tu comigo, todos juntos: estratégias de inclusão de uma criança com...

• Autor(es): Ferreira, Ana Maria Abrantes da Costa Barros
• Data: 2013
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10437/4759
• Origem: ReCiL - Repositório Científico Lusófona
• Assunto(s): EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; APRENDIZAGEM COOPERATIVA; TRISSOMIA 21; EDUCATION; INCLUSIVE EDUCATION; COOPERATIVE LEARNING; TRISOMY 21
• Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado
• Idioma: Português
• Orientador(es): Amaral, Isabel, orient.

Descrição

Numa época em que todas as crianças com necessidades educativas especiais estão a frequentar as escolas regulares, é fundamental repensar as práticas educativas e até que ponto são ou não condutoras de uma escola inclusiva. Este estudo acompanhou a inclusão de uma criança com diagnóstico de trissomia 21 numa turma de 1º ano. A intervenção foi realizada semanalmente, de fevereiro a junho de 2012, tendo cada sessão a duração de uma hora e trinta minutos. Utilizando como metodologia para desenvolver o projeto a modalidade qualitativa investigação-ação, as técnicas aplicadas foram a pesquisa documental, a observação naturalista, a sociometria e a entrevista. Após a caracterização da situação inicial programou-se a intervenção em parceria com a professora titular de turma, tendo sempre como preocupação o grupo/turma como um todo. Para desenvolver a intervenção recorremos a metodologias de aprendizagem cooperativa, ensino diferenciado e parceria pedagógica. A análise dos resultados indica que através do recurso a práticas de educação inclusiva é possível a inclusão de crianças com diagnóstico de trissomia 21 no ensino regular. During a time when all children with special educational needs are attending regular schools, it is essential to rethink educational practices and to what extent they lead to an inclusive school. This study followed the inclusion of a Down Syndrome child in a first grade class. The intervention was done on a weekly basis, from February to June in 2011, with each session lasting one hour and thirty minutes. Research action was used as a methodology. Data was collected through the use of documental research, naturalistic observation, sociometry and interviews. After a classification of the initial situation, the intervention together with the class teacher was programmed, always considering the group/class as a whole. For the intervention, the use of cooperative resources was constant. Results indicate that the use of inclusion promoting methodologies, such as small group work, help to include a child with Down Syndrome in regular education. Orientação: Isabel Amaral