Autor(es):
Damiano, Gilberto Aparecido 
; Moreira, Tania
Data: 2011
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10437/1860
Origem: ReCiL - Repositório Científico Lusófona
Assunto(s): EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO ARTÍSTICA; BRASIL; EDUCATION; ART EDUCATION; BRAZIL
Descrição
O artigo aborda questões sobre corpo(reidade), currículo (fragmentado), polivalência e equipes multiartísticas, que se articulam por meio de projetos de trabalho, no ensino da Arte no Ensino Fundamental brasileiro (5º. – 9º. anos).
Entende-se a Arte-Educação como área de saber empírico-conceitual ou epistemologia
da arte (Barbosa, 1998) e a possibilidade de uma Educação Estética (EE) que (trans)forme a singularidade humana e nossas relações sociais mais amplas articuladas à visada transdisciplinar nos processos de aprendizagem e
promova o encontro das linguagens artísticas, mídias e referenciais epistemoestéticos
(Duarte Jr., 2004). Nesse caso, a corpo(reidade), mais que um conceito, é percebida como o organismo vivo que supera polarizações e dualidades
(Serres, 2004; Merleau-Ponty, 1996). Também, dados os problemas do currículo
(fragmentado) e do exercício da polivalência, articula-se a ideia da atuação cultural
com equipes multiartísticas através de projetos de trabalho (Hernández,
2007). Enfim, uma Educação Estética como possibilidade de ampliação cognitiva, afetiva, imaginativa, criativa e crítica.
