Autor(es):
Alves, Marco Aurélio dos Santos 
Data: 2013
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10316/25394
Origem: Estudo Geral - Universidade de Coimbra
Assunto(s): Conhecimento científico; Educação científica
Descrição
Investigar o valor do conhecimento científico como objeto de aprendizagem no início
da escolaridade básica é o propósito do presente trabalho. Para perseguir este objetivo, traçou-
se um percurso que passou, primeiramente, pela exploração dos conceitos de “valor” e de
“conhecimento” numa perspetiva histórica e epistemológica; e, seguidamente, pela sua discussão
na perspetiva pedagógica, tendo-se, para tal, convocado as teorias (construtivistas e
cognitivistas) com mais protagonismo nas decisões curriculares na atualidade, sendo que a
orientação específica de cada uma delas determina caminhos de ensino diferenciados no
campo da educação científica; finalmente, e de maneira complementar, abordou-se a responsabilidade
que as instituições de ensino superior têm na formação de professores, com destaque
para esse campo particular.
Na investigação empírica, procurou-se entender, com apoio de uma grelha de análise
documental e de uma escala de perceções, como é que o valor cognitivo e o valor social e
pessoal do conhecimento científico é considerado pela tutela, e como é visto o valor que futuros
professores do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, que frequentam instituições de ensino
superior público, atribuem e que consideram que lhes é ensinado pelas instituições que frequentam.
Os resultados obtidos comprovam a tendência de teor Pós-moderno de desvalorização
do conhecimento científico, elogiando-se os conhecimentos que a criança atinge, constatando-
se uma valorização instrumental (pessoal e subjetiva) em detrimento da intrínseca (cognitiva
e objetiva). The purpose of the present work is to investigate the value of the scientific knowledge
as learning object at the beginning of primary education. In order to achieve this goal, a
pathway was established to firstly explore the concepts of "value" and "knowledge" in a historical
and epistemological perspective, then, to discuss the same pedagogical perspective, by
assembling the constructive and cognitive theories which have a key role in the current curricular
decisions. Knowing that the specific orientation of each theory determines a different
path of teaching in scientific education; finally and complementarily, by approaching the responsibility
of Higher Education institutions of training teachers, especially in this particular
field.
Under empirical research, it was aimed to understand, with the support of a documentary
analysis grid and one perceptions’ scale, how the cognitive value or personal and social
value of scientific knowledge is considered by the authority and how is seen the value, that
future teachers of Elementary School, who attend institutions of public higher education,
give and consider that is taught to them.
The results obtained proved a content postmodern tendency of under appreciation of the
scientific knowledge, flattering the knowledge reached by the infant, where the instrumental
valorisation (personal and subjective) can be confirmed in detriment of the intrinsic (cognitive
and objective) one. Dissertação de mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
Tipo de Documento
Dissertação de Mestrado
Idioma
Português
Orientador(es)
Silva, Maria Helena Lopes Damião da; Ribeiro, João Manuel de Oliveira
